[基礎科學]高中英語閱讀教學存在的問題及對策初探-全文預覽
【正文】 學生，高一時英語閱讀更是他感到最頭痛的問題，每到有閱讀作業(yè)的時候，他就會胡亂選幾個答案填在上面。 二、提高英語閱讀教學的有效性的對策 （一）幫助學生制訂閱讀目標，增強自我效能感。 造成閱讀材料不當?shù)脑蚴牵? 第一、一方面，教師很難花大量的時間和精力了解各個層面 學生的學習目的、學習期望、語言水平 ；另一方面，教師沒有深入了解 文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的情況 ，然后挑選了不能 符合學生年齡、認知能力特點的閱讀材料 。 1.《 高中 英語課程 新 標準》要求：高中階段的課外閱讀量應累計達到 30 萬字以上。 第三、教師沒有真正重視學生的個人體驗和理解，在教學過程中忽視了學生閱讀學習的過程，尤其沒有認真探討和研究學生如何產(chǎn)生錯誤理解和形成思維偏差的過程，只是一味的追求結果。學生從什么角度讀、讀出什么結論都得教師預先設定好，將自己的一連串預設問題代替了學生的思維過程。 教師在閱讀教學中 受傳統(tǒng)語法教學影響， 過多地重視語法，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句 逐段分析句子結構等。 （二）從教師教的方面來看，閱讀教學教法陳舊。很多情況下，學生以完成任務的標準來完成閱讀任務，不注重背景知識的積累和詞匯量的增大。 第二，學生不會制定切實可行的學習目標以及具體的閱讀計劃。學生能利用到的閱讀資源主要來于上課所學的教科書和平時做的練習題。有將近半數(shù)的學生不能夠隨著閱讀的進展而調整閱讀 2 方法，他們只是一味地從頭讀到尾，不考慮篇章的類型與價值。 2. 閱讀目標設置不科學。那么，當前高中英語閱讀教學存在的主要問題及原因是什么？解決這些問題的對策有哪些？筆者結合自己的教學實踐，對上述 問題作粗淺的探討。 1 高中英語閱讀教 學存在的問題及對策初探 上海桐柏高級中學 羅亞 內容摘要： 本文從調查研究入手，對照上海市《普通高中英語課程標準（實驗稿）》，對當前的高中英語閱讀教學存在的問題進行了較為全面深入地剖析，并結合自己的教學實際，提出了提高高中英語閱讀教學有效性的對策。高中英語閱讀教學質量 亟待提高。如同學在自由選擇的情境中，傾向于選擇那些自認為能夠完成的學習任務，回避那些自認為難以完成的任務，面對學習失敗時，他們會感到緊張不安，更多地關注自己的情緒反應，而不是關注學習中的問題。 。 。 為什么學生在閱讀學習中會存在以上問題？本人經(jīng)綜合分析有以下幾種原因： 第一，學生在閱讀過程中常常由于連續(xù)的失敗體驗而感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)，如遇到難度較大的話題、句子結構較復雜等無法輕易解決的問題時，就會心甘情愿放棄努力，甚至產(chǎn)生“我根本不會閱讀”、“我最不喜歡英語閱讀課”這種喪失自信心、自暴自棄的想法。 第三，學生忽視閱讀策略和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢?，目前高中生學習英語的功利性還是很強的，占主導地位的還是外部動機，這與目前我們存在的應試教育有關，學生要想達到學以致用的目的，沒有合適的機會。 問卷表明，大部分學 3 生急需了解閱讀的背景知識，和掌握閱讀的方法和策略，教師的閱讀課教學并沒有滿足學生需求。有些教師在課堂教學中不斷給學生提出問題，學生也在積極地回答老師的提問，看似課堂氣氛非?；钴S，但實質上教師關注的是學生對文章的淺層次理解。 第二、傳統(tǒng)的翻譯教學法在教師的頭腦中根深蒂固，教師沒有根據(jù)新時代、新內容來做出改變，許多教師已經(jīng)習慣了按部就班地教學，任何的改變都會加重教師的備課量，對教師自身的素養(yǎng)和能力提出更高的要求，無形中對教師形成一種壓力。 （三）從閱讀材料來看，閱讀材
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