初中物理教材修訂說明-全文預(yù)覽
【正文】 為了減輕負(fù)擔(dān)，新教科書將原“磁現(xiàn)象”與“磁場”兩節(jié)內(nèi)容重新精減、整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場”。 調(diào)整 改寫 例如，針對老師們反映“凸透鏡成像規(guī)律”探究的設(shè)計過細(xì)、不利于學(xué)生自主探究的意見，我們改寫了這一實驗，力圖做到既能體現(xiàn)自主探究，又能使學(xué)生有所依據(jù)、思路順暢；改寫了原教科書“探究 阻力對物體運(yùn)動的影響”實驗；刪去了原教科書“探究 重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)”實驗。另外，查找全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的 《 物理學(xué)名詞 》 ，并無此原理。 ?原教科書在聲學(xué)部分有一節(jié)“我們怎樣聽到聲音”的內(nèi)容，根據(jù)修訂中“注意減輕負(fù)擔(dān)”的原則，并考慮到與生物課的銜接和協(xié)調(diào)，將此節(jié)內(nèi)容刪去，與其他內(nèi)容整合后放入“科學(xué)世界”中。 次序調(diào)整 ? 將“重力”“彈力”的內(nèi)容提前到“二力平衡”之前，以便學(xué)習(xí)二力平衡內(nèi)容時所提及的例子都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的重力和彈力具體力的內(nèi)容?？紤]到這些不適應(yīng)地區(qū)的意見，同時我們也征求一些比較認(rèn)同電學(xué)放在８年級學(xué)習(xí)的教師們的意見，他們認(rèn)為如果將電學(xué)調(diào)到９年級學(xué)習(xí)也能夠接受。 原教材電學(xué)在８年級，當(dāng)時的考慮是新課程學(xué)生自主探究的內(nèi)容較多，電學(xué)活動所用的儀器相對力學(xué)所用的儀器要少些，探究活動較易安排，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 精選教科書內(nèi)容，對內(nèi)容過多、要求過高、難度過深的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 除正面的意見外，老師們反映較多的問題是 １ . 教科書的文字量略少，不利于學(xué)生自學(xué) ２ . 個別探究實驗應(yīng)調(diào)整 ３ . 框架結(jié)構(gòu)最好能調(diào)整（部分地區(qū)意見） ４ . 有些習(xí)題不好完成，特別是一些參加社會實踐類的任務(wù) 全面貫徹黨的教育方針，符合修訂后義課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 增加了幾個知識點： “探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”“摩擦起電”“磁場、地磁場” 一、教材修訂的背景情況 （二）教材使用已十年多，需要進(jìn)行較大的修改 整體反映教科書整體難度合適，聯(lián)系生活，活動多、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。 二、教材修訂的指導(dǎo)思想與目標(biāo) 三、修訂教材的主要變化 （一）內(nèi)容方面的變化 （二）編排方面的變化 三、修訂教材的主要變化 （內(nèi)容方面） 次序調(diào)整 刪減部分內(nèi)容 內(nèi)容調(diào)整、改寫 增加可讀性 次序調(diào)整 ?將原 8年級的電學(xué)內(nèi)容放到 9年級學(xué)習(xí)。如福建省、四川省、陜西省的部分地區(qū)的學(xué)校。另外，有了第一章測量的知識，在學(xué)到后面的溫度計、天平、彈簧測力計等儀器時，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。 次序調(diào)整 刪減內(nèi)容 ?根據(jù)修訂后的課標(biāo)，將原教科書中“顏料的混合”內(nèi)容刪去。 ? 原教科書有“功的原理”內(nèi)容，但從物理學(xué)角度來看，此內(nèi)容并不是必須的，完全可以從“機(jī)械效率”中知道：使用機(jī)械不會省功。最后對一些探究實驗進(jìn)行了改寫。 調(diào)整 改寫 ? 原教科書將安全用電的內(nèi)容分散在“電路和安全用電” “歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中，根據(jù)教學(xué)一線老師的意見，新教科書將原教科書幾節(jié)中有關(guān)“安全用電”的內(nèi)容重新整合，組成新的第十九章“生活用電”。雖然實驗過后教師也能引導(dǎo)學(xué)生得出阻力越小，滑動越遠(yuǎn)，沒有阻力小車可能會不再停下的結(jié)論，但是易將學(xué)生的注意力分散到阻力與什么因素有關(guān)的問題上去。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強(qiáng)不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。原教科書在說明力學(xué)中的“功”與生活中的“功勞”“成效”既有聯(lián)系，又不相同后，直接給出：“如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向移動了一段距離，力學(xué)里就說這個力做了”，不免有生硬之嫌。這樣就便于學(xué)生從整個思路上理順功和能間的關(guān)系。 調(diào)整 改寫 又如原教科書在講摩擦力之后，安排了“科學(xué)作文：沒有摩擦的世界”的練習(xí)題，該題的缺點是開放度太大，學(xué)生完成此類問題的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但優(yōu)點是能發(fā)展學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，修訂時，我們把此題改成“如果上課時教室內(nèi)的摩擦力突然消失１０ｓ，我們身邊的情境將會發(fā)生哪些變化？描述兩個可能出現(xiàn)的場景。 修訂后教材整體安排 . 內(nèi)文頁 .
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