【正文】 的中心 ，將不同目標的達成按照不同的教學方法和手段進行； （ 3）通過工學結合、校企合作將學生的學習實現(xiàn)大量的? 遷移 ?，遷移就是將學習的東西?適應?使用，在使用中想起其他的內(nèi)容，從而 練就職業(yè)能力 。本課題的研究就是深入貫徹 16 號文，積極推進根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。目前學院已經(jīng)與全國八大航空公司、省內(nèi)主要電子商務集團、省內(nèi)著名物流集團及有關企、事業(yè)單位簽訂了合作辦學協(xié)議；長期以來，學院在推進訂單培養(yǎng)、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、工學交替等工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，為用人單位進行配套教學，奠定了堅實的基礎。如果說，工學結合 、校企合作 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點的話，那 么 工學結合 、校企合作在某種程度上來說，還是高等職業(yè)院校 課程建設 的轉折點 ，是高等職業(yè)院校作為高等教育的一種類型并找到自身的質的規(guī)定性與規(guī)律性的重 要支撐內(nèi)容之一。 ? 20xx年 10月 — 12月：各子項目研究取得顯著成效，同時前往省內(nèi)各高等職業(yè)院校調查研究，交 流心得與經(jīng)驗。同時，項目將成立例會制度，每兩個月召開一次項目推進會。因 為基于工學結合、校企合作的課程改革研究雖然在國外有成功范例，但因國情差異，不可直接套用，而國內(nèi)之前的研究因為不同的歷史背景，也不宜直接借鑒。在教務處統(tǒng)籌安排下，成立各子項目組，分頭推進教學團隊、 課程教學目標、課程教學服務于專業(yè)的方向、構建課程教學內(nèi)容、課程教學流程、校企合作平臺 等的建設。 工學結合、校企合作培養(yǎng)模式下的高職課程設計 一要 滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，與產(chǎn)業(yè)結構調整相適應 ,與科學技術發(fā) 展相適應 ；二要遵循知識體系，與理論知識的邏輯系統(tǒng)相適應 ,與經(jīng)驗知識構成的邏輯系統(tǒng)相適應； 三 要滿足學生個性發(fā)展的需要，與個性化需求相適應 ,與學生可持續(xù)發(fā)展相適應。 實踐部分有校內(nèi)實訓和校外實習，校內(nèi)實訓是虛擬的管理環(huán)境，校外實習是真實的企業(yè)環(huán)境 ， 校內(nèi)校外虛實結合，互為補充，幫助學生實現(xiàn)學生向員工的角色轉換 。 （ 1） 、基于?工學結合 、校企合作 ?課程教學團隊 建設 ：在課程 建設的教師團隊中， 有一定比例的 教師來自于企業(yè) 實際 ，有著豐富的、實實在在的企業(yè) 生產(chǎn)、 管理經(jīng)驗，這些教師的思想、知識與能力素質本身就具備了?工學結合 、校企合作 ?的特點， 本 課題研究 通過 多 種方式將這些思想、知識與能力 有機 地融入課程建 設中，把職業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力真實的描述出來，將職業(yè)能力需要的教學單元按照不同方向的 CAP 帽邊進行構建，強調工學結合的課程設計要成為高職教學團隊的核心能力。 ?工學結合 、校企合作 ?是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的總體思路和有效途徑，它與 高職教育課程改革的研究目標在以下 幾個方面表現(xiàn)出來 :（ 1）、 教學內(nèi)容上，不僅要有一定的理論教學，使學生掌握基本理論與基本知識，更應有大量的實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力 ；（ 2）、 教師團隊上，在實施教育的團隊中，既有學校的專職教師，又有校外兼職教師和實習單位的指導師傅 ；（ 3）、 教學主體 上，切實推行雙向教學，教師不再是灌輸者、說教者，而是學生學習的組織者、參謀者，為學生學習提供支持 。 以上國家的工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式中，職業(yè)教育的 課程模式突出實踐能力 ， 我國所制定的 “以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路 ”的高職教育辦學方針和理念， 但我國尚未形成以 職業(yè)資格標準 為依托，未能按照工學結合、校企合作的要求建立起完備的職業(yè)教育 課程 標準、課程 體系 。建立了大學與企業(yè)開展共同研究的制度。首先，政府以法律的形式保證產(chǎn)、學、研合作的順利進行。由于這個專家委員會由州政府直接領導，因此在設計專業(yè)課程時，就能與各大學相關專業(yè)溝通，使 TAFE 文憑受到社會各界的廣泛承認，含金量高。同時，企業(yè)還要派管理人員輔導學生適應勞動崗位、安全操作，確定學生所應掌握 的技能，并評定學生在 “頂崗工作，有償勞動 ”期間的職業(yè)技術能力、勞動質量等方面的考核成績。 北美國家的 “合作教育 ”（ CBE） 。 英國的 “三 明治 ”教育。每周 3~4 小時，包括宗教教育、德語、公民教育、經(jīng)濟學等科目。這種合作教育制度，通常要求受教育者每周 天要在企業(yè)實踐， 天坐進課堂接受理論教學。 （三）從高職人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性來看，雖然上個世紀 50~70 年代，工學結合、校企合作曾一度成為人才培養(yǎng)的重要方式，但由于時代變遷與人才培養(yǎng)重點的轉變，無論是?以工代學?或是?以學代工?都無法滿足現(xiàn)代職業(yè)所需要的更高的崗位工作要求與可持續(xù)發(fā)展能力。 “十一五 ”期間，國家將啟動 1000 門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。從近三年這兩個指導高等職業(yè)教育發(fā)展的 綱領性文件的內(nèi)在要求來看，一方面在今后相當長的一段時間內(nèi)，工學結合 、校企合作 將是高等職業(yè)院校改革傳統(tǒng)教學模式，推行教學改革的主要政策導向；另一方面，以工學結合 、校企合作 帶動高職教育專業(yè)調整和建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革是，對于提高高職教學質量尤為重要。 學生在校內(nèi)以受教育者的身份 ，根據(jù)專業(yè)教學要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在企業(yè) 根據(jù)市場需求以?職業(yè)人?身份參與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。 項目組成員所承擔的主要教學改革和科研項目： 小教大專班小學教育專業(yè)數(shù)學教學方案研究，省教科規(guī)課題； 學院精品課程建設：數(shù)學分析； 學院重點教改項目 —— 新課標下師范學校學科教學法改革研究； 職業(yè)技能鑒定的信度和效度研究， SC321，省教育科學規(guī)劃 20xx年度課題 。 關于物的現(xiàn)代化建設，金華職業(yè)技術學院的超高速發(fā)展就基本說明問題了。 管理保障： 院教務處與科技處協(xié)同努力，強化教學與科研改革，出臺相關激勵政策，大力扶持鼓勵教師從事教學改革，提升研究能力。與此同時，強調提升學院教師的科研意識與能力，先后頒布《金華職業(yè)技術學院科技服務與技術合同管理辦法》、《學院縱向科研經(jīng)費管理辦法》、《學院橫向科技開發(fā)經(jīng)費管理實施細則》等一系列文件。 從前期改革研究的過程來看，網(wǎng)絡 PBL的實施推廣對于學院教師起到了相當積極的作用，對于教師的觀念轉變和方法改革具有積極意義；對于學生來說，問題與研究意識的增強是一個不容忽視的現(xiàn)實，經(jīng)由學生自主選題并自主開展研究的課題成果已經(jīng)超過 500項。 3） 《 PBL進行時》 ，校本教材， 20xx年版。 相關項目研究： 1） ? PBL學習網(wǎng) ?的開發(fā)取得階段性成果并正在完善之中； 2）?網(wǎng)絡 PBL?已經(jīng)被學院確定為 精品課程 ； 3） 20xx年 9月獲批 浙江哲學社會科學基金項目 ：《 基于文化視野與網(wǎng)絡背景的 PBL應用研究》。 5） ? PBL網(wǎng)?的開發(fā)上傳必將有效激發(fā)上述效能的進一步發(fā)揮，為高等院校學生的發(fā)展開辟一條新的通道。 這是對教育理論的豐富與發(fā)展，具有一定 的理論價值，為研究性學習的深入開展提供了一個新的有效的平臺。 3）多媒體網(wǎng)絡的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，其交互特性打破了教師與學生、學生與學生之間的相對孤立狀態(tài)，大大有利于 學生主體作用的充分體現(xiàn)，學生在愉快的體驗中不斷發(fā)展。 4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處 觀點創(chuàng)新： 1） PBL課程不僅是一種教學形式的變化，更是教學內(nèi)容和目標的變革，是一種?學習的革命?。 項目效果預期： 1） 實施范圍：金華職業(yè)技術學院、浙江師范大學、金華廣播電視大學 2） 受益學生： 金華職業(yè)技術學院師范學院初等教育系 0103級全體學生，約 1350名； 金華職業(yè)技術學院師范學院學前教育系 0103級全體學生，約 750名； 金華職業(yè)技術學院師范學院初等教育系 0406級全體學生，約 1340名； 金華職業(yè)技術學院師范學院學前教育系 0406級全體學生，約 900名； 金華職業(yè)技術學院理工、機電等學院 0406 級全體學生，約 1000名； 浙江金華廣播電視大學、金華教育學院、浙江師范大學部分院系學生。 3）作為一門新課程，網(wǎng)絡研究性學習已經(jīng)被確定為金華職業(yè)技術學院 精品課程 并列為學院的教改項目 ，師范學院的領導也極為重視本課程的建設，給予了各方面的大力支持。 2）項目組成員均來自教學第一線，一直對科學研究比較感興趣，具有比較扎實的理論功底和研究能力。 3 推廣階段：（ 20xx年 7月 20xx年 5月）： 完成建模， PBL向相關學科與專業(yè)滲透；教改成果集結出版并向相關培訓單位與學校推廣。 4．提出在高等院校開展網(wǎng)絡 PBL的基本理論（如意義、價值、方案、方法、過程等）及其實證案例。 4）課程設計三內(nèi)容： 網(wǎng)絡 PBL的內(nèi)容包括一般包括三個層面：第一層面的內(nèi)容是主要是研究方法；第二層面的內(nèi)容是學生在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗或體驗；第三層面的內(nèi)容是在研究過程中所積累的各種拓展性知識。 2）課程設計三原則： 開放性原則：教學內(nèi)容的開放性；學習方式的開放性；教學評價的開放性； 主體性原則：重視學生的主體參與，學生通過自身的研究活動，不斷選擇、整合、構建有價值的知識結構，并在體驗學習的過程中獲得發(fā)展； 實踐性原則：學生通過探究、交往、創(chuàng)造、即時反饋等現(xiàn)實或模擬的活動，實現(xiàn)對知識的吸收、運用和建構，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題、研究問題和解決問題。 2）究竟如何評估 PBL的價值？ 3）如何結合網(wǎng)絡使 PBL更為有效？ 4）首批實驗單位到底是如何開展與評價 PBL的？ 5）如何更好地在高等學校開展網(wǎng)絡 PBL？ 2. 實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 實施方案與方法： 本項目研究一方面采用思辯性分析歸納法，分析 PBL的歷史發(fā)展與我國的走向，歸納成功的經(jīng)驗和存在的問題以及之所以產(chǎn)生這些問題的原因；另一方面通過調查研究法進行實地調查，把實際調查所獲得的數(shù)據(jù)與歷史文獻所顯示的結論之間的一致性，找出其中的差距以及引發(fā)這種差距的基本原因，試圖尋找解決問 題的方法；在此基礎上，通過實驗研究設計具有自身特點的研究思路與方法，尋求在高等院校開展 PBL的有效方式。 總體改革目標： 通過網(wǎng)絡 PBL的改革研究，實現(xiàn)? PBL網(wǎng)?的開發(fā)與上傳，為高等學校提供一種可資借鑒的教學模式。改變學生?兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?的消極局面，在提升自我意識的前提下，更多地關注那些與社會發(fā)展密切相關的問題。 因此， 需要進一步在高等學校應用推廣 PBL，豐富其內(nèi)涵，提高其適用性。中國的教學是消除問題 的教學：學生缺乏問題走進課堂，沒有問題走出課堂。 就世界范圍而言，已經(jīng)開展了不少 PBL的試驗性探索：從美國的?初等科學研究?、?自主研究?到法國的?多樣化途徑?再到日本的?綜合學 習?， PBL的研究與推廣風起云涌。其基本思想可以概括為三條：第一，問題是學習的起點，也是選擇知識的依據(jù)；第二，教育工作者的專業(yè)發(fā)展必須與工作場所的真實情境和復雜問題相聯(lián)接；第三，教師不再是?真理?的講解者或傳授者，他們的工作重心不再是課堂上的?表演?，而是課前的設計和課后的反饋與反思。 從歷史的角度看，一千四百年前開始的科舉選人制度制導了中國的教育理念、內(nèi)容與方法，導致?天下英雄盡入彀中?，?維持學習?大行其道，?創(chuàng)新學習?嚴重不足。這個問題已經(jīng)不是單純的教育問題了，而是一個不容忽視的社會問題，是牽涉到中國能否真正做到?可持續(xù)發(fā)展?的大問題。 希望通過本項目的研究與推廣，引導學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，跨出校門，走向社會。 三、 項目 實施方案及實施計劃 1. 具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題 具體改革內(nèi)容 ： 1） 基于現(xiàn)實對 PBL進行調查，探討網(wǎng)絡 PBL推廣的現(xiàn)實性與可行性； 2） 基于網(wǎng)絡對 PBL的選題策略與技術進行深