【正文】 合作的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，尤其是從 20xx年開始探索的?職業(yè)人?培養(yǎng)方案，是?工學(xué)結(jié)合、校企合作?人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的先行者，學(xué)院教育教學(xué)改革已經(jīng)滲透到課程改革與課程建設(shè)了，正在全面開展?高職課怎么上?的大討論，形成了全員參加的集體行動，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程改革的方向已經(jīng)比較明確，課程改革成果可得到的迅速推廣，同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)與全國同行溝通，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目價(jià)值的最大化。強(qiáng)調(diào)在企業(yè)參與的 基礎(chǔ)上，共同開展項(xiàng)目研究。 （ 3）、利用學(xué)院多年來重視教育研究，在高職教育研究中取得一定成果的有利影響，深入省內(nèi)各高等職業(yè)院校開展調(diào)研，匯集浙江省內(nèi)高等職業(yè)院?；诠W(xué)結(jié)合的課程改革研究與改革經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求課題的研究功能，通過研究課程改革這一紐帶，獲取最新信息，反映最新改革動態(tài)。 （ 6） 、基于?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?打造課程教學(xué)的校企合作平臺： 圍繞 高職教育課程的核心內(nèi)容，將理論知識與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，更加 生動體現(xiàn) 企業(yè)在生產(chǎn)、管理一線實(shí)踐的真實(shí)情景，也就是說最大程度地體現(xiàn)生產(chǎn)、 管理職 業(yè) 的場所就是活生生的企業(yè)， 本課題研究 就是認(rèn)為 課程建設(shè)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)必須以?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?為原則打造校企合作平臺，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，和企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏 。 基于 ?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?的 高職教育課程改革 ， 本課題組按照職業(yè)能力適應(yīng)職業(yè)需求的課程教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行，簡稱為能力適應(yīng)計(jì)劃 （ capability adaptive planning, CAP）探索高職教育課程建設(shè)與改革， 根據(jù) Norman Gronlund 教學(xué)目標(biāo)理論對高職課程教學(xué)目標(biāo)分為明確可掌握的、明晰的可發(fā)展的和寬泛的可發(fā)展的職業(yè)能力（如圖帽子的三邊）進(jìn)行培養(yǎng)，也就是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對課 圖 1 基于?工學(xué)結(jié)合校企合作?培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程教學(xué) CAP（帽形）圖 明確的 可掌握 職業(yè) 能力 培養(yǎng) 明晰的 可發(fā)展 職業(yè)能力 培養(yǎng) 寬泛的可發(fā)展的 職業(yè)能力 培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)做一體情境 遷移 遷移 遷移 遷移 教學(xué)內(nèi)容 分類 三 類教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)理論 流派 程內(nèi)容進(jìn)行分類，不同的課程內(nèi)容的教學(xué)過程就是學(xué)生不同的職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)（仿真）的職業(yè)環(huán)境，工學(xué)結(jié)合、校企合作，成為教、學(xué)、做融于一體的教學(xué)情境，按照職業(yè)要求進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)重 構(gòu)，做到課程內(nèi)容體現(xiàn)工作實(shí)際、課程教學(xué)服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)，以此來設(shè)計(jì)課程大綱、教學(xué)基本要求、教案、講課方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及流程。 促進(jìn)大學(xué)科研成果產(chǎn)品化、加強(qiáng)科技信息的流通體制的建設(shè)。 TAFE 的專業(yè)課程 多，每門課時(shí)少，必修課與選修課共存。通常的計(jì)劃是提供學(xué)生在商業(yè)、工業(yè)、政府與社會服務(wù)等領(lǐng)域的工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)之間定期輪換。每周 7~8 小時(shí)，包括科技、工藝制圖、工藝數(shù)學(xué)、商務(wù)學(xué)等科目。 ?工學(xué)結(jié)合、校企合作?的高職教育課程改革國內(nèi)外現(xiàn)狀是： 德國的 “雙元制 ”職業(yè)技術(shù)教育的是一種務(wù)實(shí)的、以實(shí)踐為主的職業(yè)教育模式。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體 系和教學(xué)內(nèi)容。 省教育廳劉希平廳長在 20xx年 8月高職院校院長書記讀書班上講話中認(rèn)為 走 “工學(xué)結(jié)合、校企合作 ”之路，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，更重要的是它能使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場景，學(xué)到真正的技能。 其他條件： 學(xué)院的工作圍繞人與物的現(xiàn)代化而展開。 自項(xiàng)目啟動以來，多位專家教授隨堂考察并給予充分的肯定。 相關(guān)論文發(fā)表： 1）網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)．湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx（ 1）； 2）制作具有現(xiàn)代價(jià)值的奶酪 —— 試論?研究性學(xué)習(xí)?的意義．生活教育， 20xx（ 1）； 3）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及其實(shí)施方略．湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx（ 1）； 4）生命教育的基本理論及其現(xiàn)實(shí)意義．金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx（ 9）； 相關(guān)著述出版： 1）《教育 研究 方法導(dǎo)論》， 黑龍江人民 出版社， 20xx年版。 3）網(wǎng)絡(luò) PBL是新課程推廣的有效載體，沒有對 PBL的深切理解與體悟就試圖有效推廣新課程是一件不可思議的事情。從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心、課堂中心、書本中心的超越。 4）經(jīng)過對部分專業(yè)的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， PBL不僅對師范類學(xué)生的發(fā)展具有積極作用，而且對其他專業(yè)特別是應(yīng)用型專業(yè)具有特別的價(jià)值，具備推廣的基本條件。先后編著出版專著與教材八 部 ,發(fā)表論文三十余篇；策劃《師范教育的昨天今天與明天》課題并有數(shù)篇相關(guān)文章發(fā)表；主持浙江省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目《基于文化視野與網(wǎng)絡(luò)背景的 PBL應(yīng)用研究》等課題四 項(xiàng)。 ②實(shí)踐操作頁面設(shè)計(jì)：子頁 1：相關(guān)鏈接；子頁 2：我要發(fā)言；子頁 3：專家在線；子頁 4：成果展示；子頁 5：同步操作 —— 以? Make It Happen!?為基礎(chǔ)。 2．把 PBL置于網(wǎng)絡(luò)條件之下進(jìn)行試驗(yàn)研究，分析網(wǎng)絡(luò) PBL 的可能性及其效益。與此同時(shí)，把研究成果通過各種方式推廣到高等院校以提升高等院校的辦學(xué)活力，使高等學(xué)校不僅傳授知識，而且發(fā)展智慧，早日促成教育文明從而實(shí)現(xiàn)社會文明。在漫長的?靜聽?過程中，創(chuàng)造力幾乎消耗殆盡。 浙江省 新世紀(jì) 高等 教育 教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請 書 項(xiàng)目名稱： 高職院校網(wǎng)絡(luò) PBL 建模 研究 申 請 人： 吳 新 武 申 請 學(xué)校： 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址 ： 金華市婺州街 1188 號 郵政編碼 ： 321000 聯(lián)系電話： 13095881288 傳 真： 057922320xx 電子郵箱： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡表 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 高職院校網(wǎng)絡(luò) PBL 建模 研究 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、 專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 20xx 年 5 月 20xx 年 5 月 項(xiàng) 目 申 請 人 姓名 吳新武 性別 男 出生年月 1963． 02 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 副教授 /教科所所長 最終學(xué)位 /授予國家 學(xué)士 /中國 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵政編碼 321000 電話 05792464685 通訊地址 金華市婺州街 1188號金職院師范學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡歷 時(shí)間 課程名稱 授課對象 學(xué)時(shí) 所在單位 9801 年 教育科學(xué)研究方法 大學(xué)生 1440 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 02 年以來 教科研與 PBL 大學(xué)生 20xx以上 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎情況 20xx． 09 主持浙江哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目《基于文化視野與網(wǎng)絡(luò)背景的 PBL 應(yīng)用 研究》 已有階段性成果 20xx． 04 主持學(xué)院精品課程建設(shè)：《 網(wǎng)絡(luò) PBL》 已有階段性成果 20xx． 02 主持學(xué)院教改項(xiàng)目：《 PBL 項(xiàng)目推廣》 ? PBL 網(wǎng)?開發(fā)完畢 項(xiàng) 目 組 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 6 3 2 1 1 1 2 主要成員 不含申請者 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 季誠均 男 教授 /博士 浙江師范大學(xué) 框架設(shè)計(jì) 童子雙 男 副教授 金職院師范學(xué)院 資料收集 樊豐富 男 講師 金職院師范學(xué)院 調(diào)查研究 張淑瓊 女 1970． 09 助 教 金職院師范學(xué)院 實(shí)證分析 于海靜 女 1982． 09 助教 金職院師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì) 二、 立項(xiàng)依據(jù) ： （項(xiàng)目的 意義 、現(xiàn)狀分析） 研究性學(xué)習(xí)（ ProblemBased Learning,下簡稱 PBL）是指學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會生活、自然以及人類自身發(fā)展中選取研究專題，以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。而今，科舉雖已結(jié)束，但其消極影響依然存在：莘莘學(xué)子在單調(diào)的教室里用單調(diào)的方式單調(diào)地重復(fù)著單調(diào)的知識， 在這種單調(diào)的?運(yùn)動?中，伴隨著對知識和記憶的極度揠苗助長，能力發(fā)展被忽視，心理發(fā)展被扭曲。讓我們的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會責(zé)任感，更敏銳的研究意識，更強(qiáng)大的研究能力 。具體步驟有： 1．資料收集與歸納分析 1）國家關(guān)于 PBL政策舉措相關(guān)材料的收集與分析； 2）國外 PBL的案例及其環(huán)境（包括成功的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題）收集與分析； 3）國內(nèi) PBL的案例及其環(huán)境（包括成功的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題）收集與分析； 4）國內(nèi)與 PBL有關(guān)的教育家基本材料的收集與歸納分析； 5）地方政府教育管理部門、教育工作者、社會對 PBL觀念的問卷調(diào)查、政策舉措收集與歸納分析； 6）本地學(xué)校開展 PBL基本情 況以及存在的主要困難調(diào)查與分析。 ①理論研討頁面設(shè)計(jì)：子頁 1：通識 PBL；子頁 2：學(xué)科 PBL；子頁 3： PBL在金華。 可行性分析： 1）項(xiàng)目承擔(dān)者 吳新武 ，浙江大學(xué)研究生畢業(yè)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育科學(xué)研究所所長 ，具有較強(qiáng)的改革意識與 研究能力，擁有相當(dāng)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為 校本課程 的? PBL進(jìn)行時(shí)?已經(jīng)印行，作為階段研究成果的 “學(xué)生 PBL成果集” 也基本準(zhǔn)備就緒 。設(shè) 置 PBL課程的目的在于改變學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的維持性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2）網(wǎng)絡(luò) PBL的施行，對于提升教師的研究意識，提高教師的研究能力起到了積極的促進(jìn)作用。 4） 20xx年初， PBL被列為學(xué)院 教改推廣項(xiàng)目 并已取得中期成果《 PBL進(jìn)行時(shí)》 。這些成果對于引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展具有一定的作用，有些項(xiàng)目甚至對區(qū)域發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。管理到位，措施得力，取得了明顯的成效，為全院教師拓展了發(fā)展空間。 五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)） 金額（元） 計(jì)算根據(jù)及理由 合計(jì) 40000 1．調(diào)查研 究費(fèi)用 20xx 書面調(diào)查兩輪，每輪 1000元 2．資料收集與檢索費(fèi)用 4000 資料更新、復(fù)印、檢索 3．座談研討費(fèi)用 20xx 4次會議，每次 500元 4．成果出