【正文】 版 費(fèi)用 30000 成果出版印刷 6．網(wǎng)站申請(qǐng)維護(hù)費(fèi) 20xx 開通 1000元，維護(hù) 1000元 7．其他 六、申請(qǐng)者所在學(xué)校意見 （公 章） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評(píng)審意見 負(fù)責(zé) 人 （簽字） 年 月 日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 基于? 工學(xué)結(jié)合 、校企合作?的高職教育課程改革的研究與實(shí)踐 主持人 ： 姚鐘華 主持單位： 浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址： 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（下沙） 4 號(hào)大街 郵政編 碼： 310018 聯(lián)系電話： 86877131 傳 真： 電子郵箱： 合作單位： 阿里巴巴公司 負(fù)責(zé)人： 李寧 浙大盤石公司 負(fù)責(zé)人： 田寧 杭州蕭山機(jī)場(chǎng) 負(fù)責(zé)人： 朱曉燕 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡(jiǎn)表 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 基于?工學(xué)結(jié)合、校企合作?的高職教育課程改革的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 起止年月 20xx 年 11 月初至 20xx 年 11 月底 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 姚鐘華 性別 男 出生年月 1966 年 10 月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 副教授 /院長 最終學(xué)位 /授予國家 博士 /中國 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵政編碼 310018 電話 86911026 通訊地址 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（下沙） 4 號(hào)大街 育英學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 1993~20xx年 管理信息系統(tǒng) 國際零售管理 本科 8 學(xué)時(shí) /周 佛山科技學(xué)院 20xx~20xx年 國際零售管理 珠江三角洲經(jīng)濟(jì)專題 本科 /高職 6 學(xué)時(shí) /周 佛山科技學(xué)院 廣東紡織職院 20xx~20xx年 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 高職 4 學(xué)時(shí) /周 浙江育 英職院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 20xx 年 廣東省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方性本科院校創(chuàng)新教育機(jī)制與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究” （ 20xx106148） 20xx 年 廣東省第三批新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于就業(yè)的‘前導(dǎo)式’高職院校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐” （ 20xx167251） 20xx 年 浙江省教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合高職教育課程體系改革研究” 項(xiàng) 目 主 持 單 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 8 4 4 3 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 洪致平 男 副研究員 浙江育英職院 方法研究 耿大玉 男 教授 浙江育英職院 方法研究 位 謝厚華 男 副教授 浙江育英職院 校企合作 王峰 男 講師 浙江育英職院 課題調(diào)研 毛衛(wèi)娟 女 副教授 浙江育英職院 課程設(shè)計(jì) 徐曉斌 男 講師 浙江育英職院 能力研 究 劉潔 女 講師 浙江育英職院 課程設(shè)計(jì) 涂三思 男 博士 浙江育英職院 課程設(shè)計(jì) 項(xiàng) 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 3 3 3 單位： 阿里巴巴公司 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 李寧 男 培訓(xùn)師 阿里學(xué)院 單位： 浙大盤石公司 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 田寧 男 經(jīng)濟(jì)師 單位： 杭州蕭山機(jī)場(chǎng) 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 朱曉燕 女 經(jīng)濟(jì)師 單位： 浙江 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 二、立項(xiàng)依據(jù)： （項(xiàng)目 的意義、現(xiàn)狀分析） ?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的 企業(yè) 工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。 （二）從國家 加大課程建設(shè)與改革的力度 來看， 課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革是需要從專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)作為基礎(chǔ)，當(dāng)課程改革、專業(yè)建設(shè)等吻合高職教育人才的定位時(shí)，工學(xué)結(jié)合、校企 合作的培養(yǎng)模式才能行之有效的，因此，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中關(guān)鍵是需要通過 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，從課程教學(xué)入手，抓好企業(yè)工作需要的能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容的作為教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對(duì)接。 (2)職業(yè)教育科目。加拿大合作教育協(xié)會(huì)將其定義為 ： “合作教育計(jì)劃是一種形式上將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在合作教育雇主機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的計(jì)劃。 TAFE的課程設(shè)置中不設(shè)公共基礎(chǔ)課，而只設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。第三，政府創(chuàng)辦了促進(jìn)科研成果 產(chǎn)品化的中介機(jī)構(gòu) ——“高科技市場(chǎng) ”。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者，教和學(xué)成為雙向過程 .教學(xué)手段上，大力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將迅速、高效地為高職教育教學(xué)提供各種所需信息，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 。 （ 5） 、基于?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程： 本課題研究 在理論模塊與教學(xué) 模塊中均 要求 貫徹?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?的思想，老師的教與學(xué)生的學(xué)都體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué) 與 做交替進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所用，用為所學(xué)，同時(shí)嚴(yán)格過程考核， 即時(shí)掌握教學(xué)效果，用以指導(dǎo)后期的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教學(xué) 、學(xué)生職業(yè)能力的獲得呈 現(xiàn)螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展，符合 PDCA循 環(huán) 。 （ 2）、利用學(xué)院定位于服務(wù)性行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，特別是民用航空空中乘務(wù)專業(yè)等社會(huì)聲譽(yù)高的優(yōu)勢(shì)，通過已經(jīng)建立的浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流研究所、會(huì) 展策劃研究所、電子商務(wù)研究所等平臺(tái)，建立廣泛的校企合作關(guān)系，充分整合現(xiàn)有的辦學(xué)資源，不斷拓展學(xué)院在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的滲透性，不斷贏得企業(yè)、行業(yè)組織、校友的力量能更好地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)當(dāng)中來。 （ 3）、以校企合作為項(xiàng)目的主要推動(dòng)力量。這種改革符合高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的要求，體現(xiàn)了發(fā)展的趨勢(shì)。本課題的研究將突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，?以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)?，加強(qiáng)課程建設(shè)與研究，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，融教、學(xué)、做于一體。 （ 2）育英學(xué)院不斷 完善專業(yè) 教學(xué) 指導(dǎo)委員會(huì)制度、專業(yè)培養(yǎng)方案 調(diào)研制度與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，使 ?職業(yè)人? 培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)模式改革的主要載體，使教學(xué)內(nèi)容接軌崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，做到了為用人單位量身定制人才， 空中乘務(wù)專業(yè) 、 電子商務(wù)、物業(yè)管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè) 率 先后與 大航空公司、阿里巴巴、綠城等 單位合作組建了一批實(shí)體性訂單培養(yǎng)班； 其它 專業(yè)積極面向其他服務(wù)行業(yè)，不斷開拓就業(yè)市場(chǎng)， 建立 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。 （ 2）工學(xué)結(jié)合、校企合作最典型的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因而需要良好的外出實(shí)習(xí)管理，尤其是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)管理具有一定難度。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)的 廣東省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目?地方性本科院校創(chuàng)新教育機(jī)制與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究? （ 20xx106148） 以及負(fù)責(zé)的 廣東省第三批新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目?基于就業(yè)的‘前導(dǎo)式’高職院校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐? （ 20xx167251） 都取得良好效果，為項(xiàng)目 開展奠定了研究基礎(chǔ)。 創(chuàng)新： （ 1） 把高職課程歸類為?定向某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃 ”，是企業(yè) 實(shí)際 需要 的、 應(yīng)用 技術(shù) 性、具體 職業(yè)特殊專業(yè) 的 課程 ， 按照 CAP模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì) ； （ 2） 高職教育以學(xué)生為本，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本 ，將 職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)分析和識(shí)別 ， 提出可執(zhí)行的職業(yè)能力識(shí)別方法 ； （ 3）在工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模 式下，形成 ?目標(biāo) 理論 方法?的課程教學(xué)模式 。 （ 4）、項(xiàng)目由姚鐘華博士、副教授牽頭，負(fù)責(zé)人主持過 2項(xiàng)省級(jí)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程研究項(xiàng)目，發(fā)表核心期刊以上論文 20余篇，出版專著 6部，負(fù)責(zé)人主管教學(xué)，攜教務(wù)處主 要人員與服務(wù)業(yè)中知名企業(yè)和人士參與，既保證了項(xiàng)目組成員對(duì)課程改革與建設(shè)工作的了解與一線改革進(jìn)展的熟悉，也保證了行業(yè)要求的融合。 ? 20xx年 1月 6月：各子項(xiàng)目取得總結(jié)性成果，正式形成適合于工學(xué)結(jié)合 的課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及實(shí)施方案 。就目前而言，本課題研究仍然有待于各高等職業(yè)院校，通過不斷地調(diào)研與研究，不斷地實(shí)踐與總結(jié)，方可獲得有借鑒與推廣價(jià)值的研究成果與改革經(jīng)驗(yàn)。 （ 2）根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)能力目標(biāo)不同，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式下，研究職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分類，并依照不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)理論、方法，以形成 ?目標(biāo) 理論 方法?的課程教學(xué)模式 ； （ 3）圍繞職業(yè)教學(xué)首要目標(biāo)是使學(xué)生準(zhǔn)備好去從事一項(xiàng)職業(yè)，去解決他們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中沒有遇到的問題，就是通過工學(xué)結(jié)合、校企合作將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)大量的?遷移?，遷移就是將學(xué)習(xí) 的東西?適應(yīng)?使用，在使用中想起其他的內(nèi)容，本課題研究就是要 訓(xùn)練低水平遷移 （歸納能力）和讓學(xué)生 學(xué)習(xí)高水平遷移 （概括能力）； （ 4）工學(xué)結(jié)合、校企合作環(huán)境下的以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的，對(duì)不同專業(yè)所需要的職業(yè)能力的區(qū)分、分類的研究，根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行分類，提出 可執(zhí)行的職業(yè)能力識(shí)別方法 。 （ 2） 、基于?工學(xué)結(jié)合 、校企合作 ?設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)專業(yè)不同，對(duì)應(yīng)職業(yè)要求也是不同的，本課題研究明確提出 確定課程教學(xué)目標(biāo) 的方法 ， 突出職業(yè)教育的知識(shí)、技能和品質(zhì)目標(biāo)，也提出由于目標(biāo)的屬性不同，分析不同