【正文】 更加寒冷。（用圖片來解讀） 何所營：營：用 處，有什么用處。冰轍。（生讀） 四、讀讀品品 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？ 再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀） “苦”： 燒炭苦： 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 播放 PPT，教師范讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。 六、歸納總結(jié) 在這篇文章中，白居易為我們塑造了一個賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。作品有《白氏長慶集》?！耙抡龁巍北緫?yīng)希望天暖，然而這位賣炭翁卻把解決生存問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”。關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。n）輾（ niǎn）翩（ piān）叱（ ch236。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：對比手法的運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、課件教學(xué)方法： 研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。他讀出了作者對賣炭翁的深切同情！” 不錯，我們朗讀詩文，就是在還原詩文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩文的內(nèi)涵。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個好價錢，換來的錢他會用來做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。比如有同學(xué)在品讀詩歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個好價錢，他仍然希望天氣寒冷。 二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語言滋味。所以每逢宮使出來的時候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了?！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財物的一種最無賴的方式。如何加深印象、領(lǐng)會人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫入手，通過反 復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個個畫面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍奮力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情?? 那么，這首詩是不是僅僅為了寫賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？ 在學(xué)生們一個個思維碰撞中，畫面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說“太慘了，那兩個宮使真可恨！”他的說法馬上得到了 同學(xué)們一致的贊同。 在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我抓住自己閱讀時的第一感受 —— “賣炭翁苦！”作為教學(xué)的突破口，因?yàn)槲矣X得這是讀完這首詩最直接最深刻的感觸， 學(xué)生應(yīng)該也不例外。學(xué)習(xí)這首詩就是要使學(xué)生在品讀的過程中一步步感悟到這一點(diǎn)。一篇千古名文，老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀、去領(lǐng)悟作者情感讀，不得不說是一個遺憾！ 《賣炭翁》教學(xué)反思 2 《賣炭翁》這首詩 選自我國唐代詩人白居易《新樂府》，描寫一個燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。 我發(fā)現(xiàn)，孩子們在獨(dú)立思考后討論，再交流，真正培養(yǎng)了語感。 三、讀好課文 這一步的中心任務(wù)是品味文章的煉字煉句處、章法考究處。 一、讀通課文 讀通課文要處理好兩件事，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！顿u炭翁》教學(xué)反思（大全） 第一篇：《賣炭翁》教學(xué)反思（大全） 《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的《新樂府》組詩中的一篇。 教這篇文章時，我是按照文言文教學(xué)的常規(guī)套路走的，即：讀通課文（讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏），讀懂課文（翻譯并理解中心），讀好課文（領(lǐng)悟文章煉字煉句處同時注意文化的滲透）。 二、讀懂課文 讀懂課文一般要做四件事： （短一些文章可以設(shè)計(jì)同桌互譯，長一點(diǎn)的文章找一些重點(diǎn)句、難句）， （通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）， 。本文教學(xué)時設(shè)計(jì)了以下六道思考題： ？ 2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？ 3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達(dá)效果？ 4.“牛困人饑日已高”寫出了哪些內(nèi)容？ 5.“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象？ 6.“把”“稱”“叱”“牽”幾個動詞有何深意？ 這六道題中有內(nèi)容的理解，有對比的寫 法，有語言的賞析，有中心的領(lǐng)悟。 這節(jié)課還存在一個問題，那就是朗讀訓(xùn)練沒有做到位。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以《賣炭翁》就是當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，寄托著詩人對人民的同情。接著，我有意識的在介紹白居易時加入了他的詩歌主張 —— “文章合為時而著，歌詩合為事而作”，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。 苦！難！這是我們對賣炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩，我們不能簡單停留在這里。當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)是什么？我們從課下注釋很輕易的找到 —— 《賣炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。有時撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報酬；有時候不但不給任何報酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價錢”。以前在教詩 歌的時候，往往覺得請學(xué)生來概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來，只要引導(dǎo)得當(dāng)，浸入文本，我們就可以明白詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵了?！薄顿u炭翁》語言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩句背后所蘊(yùn)含 的意義。詩句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需