【正文】 表績效管理本身毫無用武之地，因為基于殊途同歸的結(jié)果，績效管理不應(yīng)該局限于自己的一畝三分地，單純著眼于做崗位分析、績效計劃、績效溝通及考核等工作，更應(yīng)該從自己要實現(xiàn)的目標層面，與其他環(huán)節(jié)銜接，所謂“借他山之石攻玉”。 另有一家意大利在華的電池企業(yè) D，也和 A 企業(yè)是同行，與后者在人力配備上需要龐大的服務(wù)和人員維護隊伍不同， D 企業(yè)只用很少的人就解決了和 A 企業(yè)同類型的問題。 舉例來講， C 企業(yè)根據(jù)節(jié)省物流損耗的需要，按照工藝流程將廠區(qū)設(shè)計成烏龜型，這一設(shè)計如果換成國內(nèi)企業(yè)來審核，多半會出于美觀的需要而予以否決，但這個設(shè)計方案在 C 企業(yè)卻并不受到阻礙。 績效轉(zhuǎn)向，功夫在詩外 某民營電池制造企業(yè) A 的績效管理 也面臨“向左走還是向右走”的問題，此前效法的對象也是英美模式，績效管理體系從表面看來非?？茖W(xué)、完備、復(fù)雜，流程、文檔不計其數(shù)，但現(xiàn)實結(jié)果是：績效管理不過是認認真真走形式，因為績效考評的結(jié)果往往因人情等最終毫無用處，而且，在管理規(guī)模越來越大的同時，人員的流動率越來越高，管理則越來越?jīng)]有辦法。 就富士康來講，其內(nèi)部已經(jīng)接納了不少西醫(yī)的方子，包括建立愛心援助小組、熱線以及出臺各類文件、政策，從實際效果來看應(yīng)該有所 作用但是療效并不顯著。以富士康的績效管理為例，作 為一家典型的臺資代工企業(yè)，無論是如媒體報道其管理有“軍隊文化”特色，還是未能很好地將臺灣本土傳統(tǒng)文化移植過來，再或?qū)⒖茖W(xué)管理的那一套使用過度，抑或除以上三種因素的綜合外還有管理所不能左右的因素，包括企業(yè)規(guī)模過大管理難以細致入微、處于產(chǎn)業(yè)鏈下游利潤嚴格受擠壓只能壓榨人工 (如提升勞動強度、延長勞動時間、克扣績效獎勵以壓縮人工成本 )、流水線生產(chǎn)勞動的客觀要求決定等等，都是上述問題的典型表現(xiàn)。但從國內(nèi)企業(yè)的績效管理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)企業(yè)的績效管理是有問題的，表現(xiàn)之一是片面化，即以歐美或港臺模式為導(dǎo)向，對不乏做得很好但屬于土生土長的中小企業(yè)，以及傳統(tǒng)的管理思想和文化都缺乏認知，更加沒有很好地實踐；表現(xiàn)之二是“左傾”，所謂過猶不及。下面我們介紹一下應(yīng)該如何讓這樣的選手回到自己的位置上，完成自己的使命。她表示，這個區(qū)別就是在追求目標的過程中，人們是用已經(jīng)完成了多少還是還剩下多少工作來衡量自己的進度。他們因為其他的工作分心，或者在沒有完成手上的任務(wù)之前就被安排去完成另一個項目。 以上僅是我的兩點想法。逐漸讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，不斷改掉不良習(xí)性，不能操之過急，也不能放任自流。比如，批評他不開心了，讓他想想自己是家長會怎么做，和同學(xué)伙伴有沖突了，想想自己是對方如何做，這樣會理解、會寬容，慢慢就能很好地與人相處了。要 他少看電視，自己就不能整天對著電視機；讓他情緒好，家長自己要情緒好；要他做事能堅持，自己就要能堅持；要他以誠待人，自己就不要虛情假意。非智力因素它包括情感、情緒、興趣、意志、性格等。 第二個想法：注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣很重要。他見人不會說話，你就不讓他說，那他就永遠也不會說話；他辦事辦不好，你就不讓他辦，你就剝奪了他學(xué)習(xí)的機會。千萬不要吝嗇你對孩子的贊美?！彼€是告訴兒子：“班主任對你非常滿意，只要你努力，很有希望考上重點中學(xué)。回到家里，看到誠惶誠恐的兒子時，她振作精神：“老師對你充滿信心，你并不是一個笨孩子，只要你能夠細心些，會超過你的同桌。別的家長特別羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。 他還講了一個故事：有位母親第一次參加家長會。因此，培養(yǎng)孩子興趣，幫他樹立信心，近幾年一直在努力。 在這方面，我們的教訓(xùn)最深刻。高興的是，可能老師認為我們的孩子在養(yǎng)成習(xí)慣和在與同學(xué)交往等方面做得不錯，這正是我們非常關(guān)心的，對孩子的成長來說，我們認為這可能比學(xué)習(xí)成績更為重要一些。激勵不僅只是一種信念，還是一種力量。評價作為一種強化刺激，及時給予才有激勵效能，學(xué)生學(xué)期初的一個好行為，班主任到期末才提出表揚，其強化激勵作用幾乎是零。 四、評價激勵，鼓舞學(xué)生持久努力的信心 有人以兩組學(xué)生為被試進行心算作業(yè)實驗，對第一組只告訴他們盡量做好；對第二組則不斷對他們做的結(jié)果做出評價。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績突出的“學(xué)習(xí)標兵”“進步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進事跡、名言警句來教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個好頭，使他們穩(wěn)中求進。當然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標，精心組織一些活動，使學(xué)生愉快的享受班級的溫暖。 教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。對于學(xué)生來說，教師的激勵就像一個燈塔，指引著努力的方向；教師的激勵是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；教師的激勵是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質(zhì)得到培養(yǎng)與完善。因此，應(yīng)特別注意多運用隨機性的評價，被評為“學(xué)習(xí)標兵 ”、“進步之星”的學(xué)生也不例外。結(jié)果表明，第二組比每一組成績好了 %。 定期評選“進步之星”，將對任何水平的學(xué)生都有激勵作用?！本褪沁@個道理。 如：正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因為只有這樣，才能實現(xiàn)目標，在 追逐夢想的舞臺上大顯身手。當然，每一個學(xué)生的每一點滴進步，都要及時地肯定，熱情地給予表揚激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生努力拼搏。團結(jié)、溫暖的集體，會使學(xué)生由對集體的熱愛，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。評為“學(xué)習(xí)標兵”、“進步之星”的學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們就會認為自己是一個好的學(xué)生，教師及時引導(dǎo)發(fā)揮好他們的激勵帶動作用，他們就會更加努力，就會更加出色，其余學(xué)生也會為下一次成為“學(xué)習(xí)標兵”、“進步之星”而更加 努力的！ 一、目標激勵，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神 教師作為學(xué)生人生旅途的指路人，必須重視對學(xué)生目標的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身條件和特長引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計正確的奮斗目標，為了實現(xiàn)這個奮斗目標就要引導(dǎo)學(xué)生制好近期的目標，并時時鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)此目標而刻苦學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生輸送前進的動力。激勵不僅只是一種信念，還是一種力量。評價作為一種強化刺激，及時給予才有激勵效能，學(xué)生學(xué)期初的一個好行為，班主任到期末才提出表揚，其強化激勵作用幾乎是零。 四、評價激勵，鼓舞學(xué)生持久努力的信心 有人以兩組學(xué)生為被試進行心算作業(yè)實驗，對第一組只告訴他們盡量做好；對第二組則不斷對他們做的結(jié)果做出評價 。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠 ，我們就能走多遠。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績突出的“學(xué)習(xí)標兵”“進步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進事跡、名言警句來教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個好頭，使他們穩(wěn)中求進。當然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標，精心組織一些活動，使學(xué)生愉快的享受班級的溫暖。 教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？下面是幫大家整理的動力源自信心進步源自激勵發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。為此，學(xué)期初教師要對評為“學(xué)習(xí)標兵”、“進步之星”的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標卡，確定學(xué)習(xí)的榜樣，一一審定，幫助學(xué)生制定一個明晰恰當?shù)哪繕?，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。評為“學(xué)習(xí)標兵”的學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)、自覺性高、自制力強；評為“進步之星”的學(xué)生往往自覺性不高、自制力差些。 “榜樣 的力量是無窮的”。若是連學(xué)都不想學(xué)，好逸惡勞，怎么會學(xué)懂知識，掌握知識 ，有怎么會品學(xué)兼優(yōu)，出類拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時候，付出辛勤的勞動，收獲的時候才會有滿意的果實，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏更待何時？人生能有幾個花季，雨季？過去的就沒法改變了。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識，才使自己擁有亮麗的人生。校級考試評“進步之星”，為學(xué)生尤其是后進生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責任感，通過評價激勵，促進他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。 班級管理中，評價多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的和隨機的等等。在班級管理中，班主任盡可能把每一次評價作為學(xué)生的一次新的起點，多往前看，面向未來，讓每一次評價都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動力！ 除此之外，教師的作用也很重要。 第二篇：動力源自信心進步源自激勵 動力源自信心進步源自激勵 豐收小學(xué)王洪宇 教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。當然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標，精心組織一些活動，使學(xué)生愉快的享受班級的溫暖。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個好頭，使他們穩(wěn)中求進。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績突出的“學(xué)習(xí)標兵”“進步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進事跡、名言警句來教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。 四、評價激勵，