論文“節(jié)奏童謠”教學法（20005）-全文預覽
【正文】 孩子，要善于從“差不多”的孩子中，發(fā)現(xiàn)每一個人特有的興趣 、愛好和特點，并密切注視，盡量讓每一個孩子都有自信心，尊重每一個學生的個性特點，使他們都能得到理想的發(fā)展。他認為，孩子比音樂更重要。 【實驗的理論依據(jù)】 兒童心理發(fā)展的規(guī)律 俄國生理學家謝切諾夫曾把記憶成為人一切智慧的根源，而節(jié)奏童謠法正是使孩子們通過有趣的聽聽、說說、拍拍、練練 、想想，培養(yǎng)其有意注意，將孩子們所“注意”到的音樂知識深深的印到腦海里。 其次，節(jié)奏童謠法是解決節(jié)奏難點、培養(yǎng)學生音樂感 覺、使之走進音樂的潤滑劑。它通過節(jié)奏童謠的吟誦，會使音樂教學中的節(jié)奏變得簡單、易學、有趣，也會使孩子們的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，為感受音樂、表現(xiàn)音樂做好了鋪墊。它易學、易記、易被兒童接受。 童謠是兒童學習語言的捷徑，是進入節(jié)奏的切入口。為了改變這種局面，為了使孩子們喜歡音樂課，為了使音樂課變得有“趣”、有“美”、更有“發(fā)展”，我們提出了以下觀點： 節(jié)奏是音樂的基石 音樂和我們的生命有著最本原的一致性 —— 節(jié)奏。音樂課的教學方法與其他學科雷同的現(xiàn)象可見一斑。” “音樂課沒意思，老師說話一點也不幽默。為什么會造成這種學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象呢？孩子們是這樣說的： “看不懂那些音符，不喜歡唱譜。許多音樂課并沒有突出音樂學科的特點 ——情感。近幾年來，教學方法的不斷引進和實施，雖然使課堂氣氛有所改觀，但“主動、活潑、全面參與音樂體驗”的教學宗旨卻沒有得到真正實施，孩子們的自信心也沒有得到真正意義上的增強，課堂上呈現(xiàn)出 一片“假活潑”的現(xiàn)象?！睆墓?jié)奏入手，符合小學生認知規(guī)律，是小學階段的孩子走進音樂的最佳途徑。童謠最大的特點就是朗朗上口，富有節(jié)奏感。它利用了節(jié)奏的千變?nèi)f化和富 有推動力的特點，并結合了來自生活、給人以朗朗上口之感的童謠，使童謠變得有節(jié)奏、有韻味、有動感；使節(jié)奏變
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