【正文】 型，通過雙親的性狀推算后代的性狀少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析問題，沒有動(dòng)腦分析的習(xí)慣，長期被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，對(duì)題中的材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不理解，很難找到正確的答案。少數(shù)學(xué)生不會(huì)把書本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背，使書本與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活脫離，學(xué)得不活、用得不巧，甚至不會(huì)用。最后還要回答通過探究活動(dòng)得到什么啟發(fā)？有的學(xué)生看不懂題中信息，提不 出有探究意義的問題。經(jīng)過多年探究能力的考查少數(shù)學(xué)生仍然搞不清實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的概念，不能掌握單一變量原則。少數(shù)學(xué)生不會(huì)識(shí)圖或識(shí)圖能力不強(qiáng)。讓考生展開豐富的想象翅膀培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。但很多學(xué)生語言表達(dá)能力差，不能用準(zhǔn)確的話語表述，答非所問。從 2020年高中實(shí)施新課程以來，一批優(yōu)秀的專職初中生物教師升遷到了高中。歷年賦分都不低于 25%。課堂中一講到底者多、照本宣科者多、學(xué)生昏昏欲睡的不少?！墩n標(biāo)》中的十個(gè)一級(jí)主題、三十二個(gè)二級(jí)主題，一百二十七項(xiàng)具體內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的初中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 盡管中考命題十分重視實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的內(nèi)容，年年都有賦分較重的大題，但從卷面分析可知 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究能力仍然得不到顯著的提高，簡單的實(shí)驗(yàn)題、探究題學(xué)生失分的較多，究其原因主要有以下兩方面：一是學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，無開課的基本條件；二是教師的問題，實(shí)驗(yàn)課、探究課難于組織，花時(shí)間和精力較多，不如在黑板上講實(shí)驗(yàn)簡單。 聯(lián)系實(shí)際、 貼近生活教學(xué)。 聯(lián)系實(shí)際的命題越來越多，這是時(shí)代發(fā)展的需要。 近年來，學(xué)業(yè)考試中綜合題的比率有逐漸增加的趨勢。特別關(guān)注“方法”、“原理”、“流程”、“步驟”。 我市初中生物教師隊(duì)伍的建設(shè)很不理想。有的學(xué)校將生物課作為“搭頭”，語文教師搭幾節(jié)，數(shù)學(xué)老師搭兩個(gè)班。社會(huì)的發(fā)展在于教育， 教育的發(fā)展在于教師，我們期待著不遠(yuǎn)的將來，我市初中生物教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到專業(yè)化、年輕化和現(xiàn)代化的水平。利用假期的培訓(xùn)、平時(shí)的自集體備課、課題研究等多種途徑，努力提高自身生物學(xué)素養(yǎng)、努力提高教育教學(xué)水平。由于高中課改后嚴(yán)重缺乏教師，一部分優(yōu)秀的初中生物教師撥高教了高中，還有些優(yōu)秀教師調(diào)到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)；二是專業(yè)不合格，全市正真生物?？茖W(xué)歷的初中生物教師不到 20%，非專業(yè)、非專職的生物教師占了絕大多數(shù)；三是學(xué)歷不達(dá) 標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中不僅要注意改進(jìn)教學(xué)方法，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中要把知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)中，要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。有些試題考查的知識(shí)比較簡單，但它設(shè)置了一個(gè)實(shí)際的、貼近生活的情境，立意于考查學(xué)生分解、轉(zhuǎn)換知識(shí)和知識(shí)遷移的能力，以及從整體上把握知識(shí)解決問題的能力。生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上獲得或通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授要準(zhǔn)確、到位，不能似是而非，不能叫學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。 《課標(biāo)》與《考標(biāo)》是教學(xué)的依據(jù) ，課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)新的課程理念。此類學(xué)校的考生又怎能得高分！ 城鄉(xiāng)差別大：優(yōu)秀教師及優(yōu)秀生源越來越向城市集中是造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差異的主要原因。很多學(xué)校沒有生物專業(yè)的專職生物教師，因而生物課也就變成了一種“搭頭”課，語文老師搭幾節(jié)，數(shù)學(xué)老師搭幾節(jié)，甚至體育老師也可教生物課。 如：“導(dǎo)管”寫成“到管、倒管”；“線粒體”寫成“細(xì)線體”、“獻(xiàn)立 體”；“相對(duì)性狀” 15 寫成“對(duì)象線狀”等等。第 28題的第（ 5）小題：談?wù)勗谵r(nóng)村修建沼氣池的好處。 今年全卷涉及開放性答案的試題有 5處，均應(yīng)自己組織準(zhǔn)確的語言來回答。 今年的試題有 11道題使用了圖形， 4道題使用了表格。 第 27題”探究廢電池浸出液對(duì)種子發(fā)芽的影響。 5）探究能力有待提高。 今年的試題中，很多背景取之于反映學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)的鮮活材料，要求考生利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)予以解決。不會(huì)利用排除法逐項(xiàng)分析，然后找出正確的選項(xiàng)。究其原因有以下幾個(gè)方面：（ 1）學(xué)校層面：無實(shí)驗(yàn)室，或儀器設(shè)備缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常開出；（ 2）教師層面：實(shí)驗(yàn)課備課難度大，耗時(shí)多，組織教學(xué)很吃力，不如在黑板上講實(shí)驗(yàn)；或有的是非專業(yè)的兼職教師，自身不能開出實(shí)驗(yàn)課，只能叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)；（ 3）學(xué)生層面：不喜歡實(shí)驗(yàn)課，怕臟、怕累，懶得動(dòng)手。 為了提高實(shí)驗(yàn)操作能力，給初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正確導(dǎo)向，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，今年的試卷中考查實(shí)驗(yàn)操作層面的題量有所增加（對(duì)探究能力考查的分量沒有變化，仍占 21%）。又如第 4 題，考查城市生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)（單一考點(diǎn)），就是沒學(xué)生物的人憑借試題中的信息也能找到答案，但仍有 25%的考生答錯(cuò)。 （四）及時(shí)進(jìn)行考生答卷分析 2020年初中生物學(xué)業(yè)考試答卷錯(cuò)誤原因分析： 1)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，基本 概念不清。閱卷難度較大的是 22題、 25題、 27題、 28題、 29題。設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的表格，還進(jìn)行了問卷調(diào)查，廣泛征求意見，用以指導(dǎo)今后的命題工作。市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了以局長為首的評(píng)卷工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了兩區(qū)的高、初中骨干教師閱卷工作，組織了由各縣、區(qū)教研員組成的質(zhì)檢隊(duì)伍。特別是往年試卷較少出現(xiàn)外形圖有利于學(xué)生對(duì)題意的理解，新聞?wù)掌瓤烧f明事件的真實(shí)性，且兩者均可美化卷面。試卷結(jié)構(gòu) 趨于穩(wěn)定。 5．關(guān)注考生，體現(xiàn)人本關(guān)懷。保護(hù)生物、保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，力求人與自然和諧發(fā)展，是每一個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)。我們選取的社會(huì)熱點(diǎn)問題有上海世博會(huì)與低碳生活（ 4 題、 26 題）、玉樹地震（ 30 題）、轉(zhuǎn)基因技術(shù)與仿生技術(shù)（ 22題）、溫室效應(yīng)（ 14題）、嚴(yán)打酒后駕車（ 24題）等等。 ３．堅(jiān)持從實(shí)際中取材，背景緊貼生產(chǎn)與生活 “留心身邊事，關(guān)心國家事。如 29題用圖來構(gòu)建生物學(xué)核心概念， 12題用圖歸納生物的特征， 15題用圖說明生命活動(dòng)過程， 2 26 題用圖片來反映事件的真實(shí)性。第 27 題將教材中探究“廢電池對(duì)生物的 影響”和“測定種子的發(fā)芽率”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合到一起，主要考查探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)分、控制無關(guān)變量以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（接觸有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后要洗手）。第 2題考查增大顯微鏡視野亮度，學(xué)生只有多次使用了顯微鏡，才能明白增大亮度要選擇凹面鏡、大光圈、低倍鏡。 ．落實(shí)課程理念，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力 全卷共有科學(xué)探究題 6 道，占分 21 分，其中有 3道題考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 3道題考查探究 11 實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及能力考查的要求又提高了一個(gè)層次。又如 30 題，涉及三個(gè)一級(jí)主題、三個(gè)單元、五章、六節(jié)的內(nèi)容。全卷 30道題，涉及的考點(diǎn)達(dá) 83個(gè)。如 21 題、 27題著重考查環(huán)境對(duì)生物的影響， 23 題著重考查合理營養(yǎng)與食品安全知識(shí)， 24題著重考查酒精對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響， 30 題著重考查人體內(nèi)血液的運(yùn)輸、人體內(nèi)細(xì)胞呼吸作用， 25 題著重考查生物 的遺傳與變異等等。 試卷中各知識(shí)主題的分值權(quán)重、題型、難易程度均與考標(biāo)提出的要求大體相符，充分體現(xiàn)了《考標(biāo)》的導(dǎo)向作用，維護(hù)了《考標(biāo)》的權(quán)威性，同時(shí)又兼具了高級(jí)中學(xué)的選拔功能。試題覆蓋面廣，全卷涉及《課標(biāo)》與《考標(biāo)》的 10 個(gè)一級(jí)主題， 33 個(gè)二級(jí)主題，覆蓋率 100%；“考標(biāo)”規(guī)定的 127項(xiàng)具體內(nèi)部中，本卷已涉及到 103項(xiàng)，覆蓋率達(dá) %。試卷長度 16開 6個(gè)版面，閱讀量約 5000 字符，答題卡書寫量約 450字符。 （ 3）試題基本 情況 : 試卷共 2道大題， 30道小題。生物學(xué)科的命題人員由一名市級(jí)教研員、二名縣級(jí)教研員組成， 人員比較精干、經(jīng)驗(yàn)比較豐富、專業(yè)素養(yǎng)較高。 第二： 生物教研員下到各個(gè)區(qū)縣宣講考試方