【正文】 型，通過雙親的性狀推算后代的性狀少數學生不會分析問題，沒有動腦分析的習慣，長期被動接受式學習，對題中的材料和實驗數據不理解，很難找到正確的答案。少數學生不會把書本的知識與實際結合起來，機械學習、死記硬背，使書本與生產實際、社會實踐和學生生活脫離，學得不活、用得不巧，甚至不會用。最后還要回答通過探究活動得到什么啟發(fā)？有的學生看不懂題中信息，提不 出有探究意義的問題。經過多年探究能力的考查少數學生仍然搞不清實驗組、對照組的概念，不能掌握單一變量原則。少數學生不會識圖或識圖能力不強。讓考生展開豐富的想象翅膀培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。但很多學生語言表達能力差，不能用準確的話語表述，答非所問。從 2020年高中實施新課程以來，一批優(yōu)秀的專職初中生物教師升遷到了高中。歷年賦分都不低于 25%。課堂中一講到底者多、照本宣科者多、學生昏昏欲睡的不少?！墩n標》中的十個一級主題、三十二個二級主題，一百二十七項具體內容是學生應該掌握的初中生物學的基礎知識。 盡管中考命題十分重視實驗與科學探究的內容，年年都有賦分較重的大題，但從卷面分析可知 學生的實驗、探究能力仍然得不到顯著的提高，簡單的實驗題、探究題學生失分的較多，究其原因主要有以下兩方面：一是學校不重視實驗課的開設，無開課的基本條件；二是教師的問題，實驗課、探究課難于組織，花時間和精力較多，不如在黑板上講實驗簡單。 聯系實際、 貼近生活教學。 聯系實際的命題越來越多，這是時代發(fā)展的需要。 近年來，學業(yè)考試中綜合題的比率有逐漸增加的趨勢。特別關注“方法”、“原理”、“流程”、“步驟”。 我市初中生物教師隊伍的建設很不理想。有的學校將生物課作為“搭頭”，語文教師搭幾節(jié)，數學老師搭兩個班。社會的發(fā)展在于教育， 教育的發(fā)展在于教師，我們期待著不遠的將來，我市初中生物教師隊伍建設達到專業(yè)化、年輕化和現代化的水平。利用假期的培訓、平時的自集體備課、課題研究等多種途徑，努力提高自身生物學素養(yǎng)、努力提高教育教學水平。由于高中課改后嚴重缺乏教師，一部分優(yōu)秀的初中生物教師撥高教了高中，還有些優(yōu)秀教師調到了經濟發(fā)達的地區(qū)；二是專業(yè)不合格，全市正真生物?？茖W歷的初中生物教師不到 20%，非專業(yè)、非專職的生物教師占了絕大多數；三是學歷不達 標。因此，教師在教學中不僅要注意改進教學方法，更要加強對學生學法的指導。在教學中要把知識結構系統化、網絡化。教學中，要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則。有些試題考查的知識比較簡單，但它設置了一個實際的、貼近生活的情境，立意于考查學生分解、轉換知識和知識遷移的能力，以及從整體上把握知識解決問題的能力。生物學的知識是在觀察、實驗、探究的基礎上獲得或通過實驗得以驗證的。對基礎知識的講授要準確、到位，不能似是而非，不能叫學生死記硬背，要引導學生理解其內涵，并能運用這些知識解決實際問題。 《課標》與《考標》是教學的依據 ，課堂教學一定要體現新的課程理念。此類學校的考生又怎能得高分！ 城鄉(xiāng)差別大：優(yōu)秀教師及優(yōu)秀生源越來越向城市集中是造成城鄉(xiāng)教育質量差異的主要原因。很多學校沒有生物專業(yè)的專職生物教師，因而生物課也就變成了一種“搭頭”課，語文老師搭幾節(jié)，數學老師搭幾節(jié)，甚至體育老師也可教生物課。 如：“導管”寫成“到管、倒管”；“線粒體”寫成“細線體”、“獻立 體”；“相對性狀” 15 寫成“對象線狀”等等。第 28題的第（ 5）小題：談談在農村修建沼氣池的好處。 今年全卷涉及開放性答案的試題有 5處，均應自己組織準確的語言來回答。 今年的試題有 11道題使用了圖形， 4道題使用了表格。 第 27題”探究廢電池浸出液對種子發(fā)芽的影響。 5）探究能力有待提高。 今年的試題中，很多背景取之于反映學科熱點和社會熱點的鮮活材料，要求考生利用所學生物學知識予以解決。不會利用排除法逐項分析，然后找出正確的選項。究其原因有以下幾個方面：（ 1）學校層面：無實驗室，或儀器設備缺乏，導致實驗無法正常開出；（ 2）教師層面：實驗課備課難度大，耗時多，組織教學很吃力，不如在黑板上講實驗；或有的是非專業(yè)的兼職教師，自身不能開出實驗課，只能叫學生背實驗；（ 3）學生層面：不喜歡實驗課，怕臟、怕累，懶得動手。 為了提高實驗操作能力，給初中生物實驗教學正確導向，總結以往的經驗，今年的試卷中考查實驗操作層面的題量有所增加（對探究能力考查的分量沒有變化，仍占 21%）。又如第 4 題，考查城市生態(tài)系統的特點（單一考點），就是沒學生物的人憑借試題中的信息也能找到答案，但仍有 25%的考生答錯。 （四）及時進行考生答卷分析 2020年初中生物學業(yè)考試答卷錯誤原因分析： 1)基礎知識不牢，基本 概念不清。閱卷難度較大的是 22題、 25題、 27題、 28題、 29題。設計了統一的表格，還進行了問卷調查，廣泛征求意見，用以指導今后的命題工作。市教育局領導高度重視，成立了以局長為首的評卷工作領導小組，聘請了兩區(qū)的高、初中骨干教師閱卷工作，組織了由各縣、區(qū)教研員組成的質檢隊伍。特別是往年試卷較少出現外形圖有利于學生對題意的理解，新聞照片既可說明事件的真實性，且兩者均可美化卷面。試卷結構 趨于穩(wěn)定。 5．關注考生，體現人本關懷。保護生物、保護生物賴以生存的環(huán)境，力求人與自然和諧發(fā)展，是每一個公民應盡的職責。我們選取的社會熱點問題有上海世博會與低碳生活（ 4 題、 26 題）、玉樹地震（ 30 題）、轉基因技術與仿生技術（ 22題）、溫室效應（ 14題）、嚴打酒后駕車（ 24題）等等。 ３．堅持從實際中取材，背景緊貼生產與生活 “留心身邊事，關心國家事。如 29題用圖來構建生物學核心概念， 12題用圖歸納生物的特征， 15題用圖說明生命活動過程， 2 26 題用圖片來反映事件的真實性。第 27 題將教材中探究“廢電池對生物的 影響”和“測定種子的發(fā)芽率”這兩個實驗有機結合到一起，主要考查探究實驗中實驗組和對照組的區(qū)分、控制無關變量以及良好的實驗習慣（接觸有毒物質的實驗，實驗后要洗手）。第 2題考查增大顯微鏡視野亮度，學生只有多次使用了顯微鏡，才能明白增大亮度要選擇凹面鏡、大光圈、低倍鏡。 ．落實課程理念，考查學生實驗和科學探究能力 全卷共有科學探究題 6 道，占分 21 分，其中有 3道題考查學生實驗， 3道題考查探究 11 實驗。對學生掌握知識及能力考查的要求又提高了一個層次。又如 30 題，涉及三個一級主題、三個單元、五章、六節(jié)的內容。全卷 30道題，涉及的考點達 83個。如 21 題、 27題著重考查環(huán)境對生物的影響， 23 題著重考查合理營養(yǎng)與食品安全知識， 24題著重考查酒精對神經系統的影響， 30 題著重考查人體內血液的運輸、人體內細胞呼吸作用， 25 題著重考查生物 的遺傳與變異等等。 試卷中各知識主題的分值權重、題型、難易程度均與考標提出的要求大體相符，充分體現了《考標》的導向作用，維護了《考標》的權威性，同時又兼具了高級中學的選拔功能。試題覆蓋面廣，全卷涉及《課標》與《考標》的 10 個一級主題， 33 個二級主題，覆蓋率 100%；“考標”規(guī)定的 127項具體內部中，本卷已涉及到 103項，覆蓋率達 %。試卷長度 16開 6個版面，閱讀量約 5000 字符，答題卡書寫量約 450字符。 （ 3）試題基本 情況 : 試卷共 2道大題， 30道小題。生物學科的命題人員由一名市級教研員、二名縣級教研員組成， 人員比較精干、經驗比較豐富、專業(yè)素養(yǎng)較高。 第二： 生物教研員下到各個區(qū)縣宣講考試方