【正文】 問題。 是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點(diǎn)，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào)， 目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，愛護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)） （ 3）句子訓(xùn)練 應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)） 《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 4 我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。 （ 2）質(zhì)疑 指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。為什么會這樣呢？（板書課題） 二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí) 2－ 4 節(jié)） （一） 學(xué)習(xí)第二節(jié) 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題， 指名讀，質(zhì)疑。在山谷中，有一個小村莊。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。 創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。 理解含義深刻的句子。 （三）領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 教學(xué)目標(biāo) 在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。 《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 3 教學(xué)分析與處理 （一）教材分析 這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。 三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。我先讓學(xué)生自由讀讀課文 2―― 4 自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。因此，在教學(xué)中我從以下幾個方面入手： 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。 《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 2 《一個小村莊的故事》是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。我想在他們高興的同時，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗粖Z去了你 們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？” “我們不應(yīng)該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。 “還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？” “救他們。我連忙解釋說：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。 “莊稼淹沒了！” “家具沖走了。接著，發(fā)生了更可怕的事情。 此時，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。 有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？” 只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！” “好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。“哦，做家具，那是應(yīng)該的。 “老師，我需要一棵樹。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊?！兑粋€小村莊的故事》教學(xué)反思 [精選五篇 ] 第一篇：《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 《一個小村莊的故事》教學(xué)反思（精選 5 篇） 作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是為大家收集的《一個小村莊的故事》教學(xué)反思（精選 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同