高等教育質量觀與大眾化進程-全文預覽
【正文】 量并不一定是高的。 高等教育的多樣化，要求確立多樣化的高等教育質量標準，不能因為這種多樣性而否定大眾高等教育的高質量。 ? （ 3）教育目標多樣化。 ? 多樣化主要表現為： （ 1）高等教育需求多樣化。 ? 關于多樣化的質量觀 高等教育的多樣化具有必然性，多樣化已成為現代高等教育的重要特征。 ? 質量標準中有個優(yōu)先性原則，針對不同時期的不同發(fā)展主題，在兼顧質與量的同時，高等教育質量觀的確立往往要優(yōu)先考慮質量標準中的某一方面。 ? 高等教育連續(xù)幾年大規(guī)模擴招，人們有幾種擔心： —— 擔心規(guī)模擴大會遇到經費困難； —— 擔心規(guī)模擴大會導致大量畢業(yè)生失業(yè)，造成人才浪費和社會隱患； —— 擔心規(guī)模擴大會導致高校容量緊張，教學設施與條件特別是后勤問題突出，會導致質量下降。 ? 對我國高等教育來說，首要的問題也是發(fā)展。 我們應該樹立一種什么樣的質量觀才能促進高等教育的發(fā)展？ 樹立發(fā)展的質量觀、多樣化的質量觀、整體性的質量觀。 ? 從統(tǒng)一的質量觀轉變到多樣化的質量觀，從精英教育質量觀轉變到大眾教育質量觀，不僅會推動高等教育大眾化進程，而且會推動整個高等教育的改革與發(fā)展。高等教育質量觀與 高等教育大眾化進程 一、質量觀制約著高等教育大眾化進程 二、我們應樹立什么樣的高等教育質量觀 三、用“市場力”來保障大眾高等教育過渡時期的質量 一、 質量觀制約著高等教育大眾化進程 高等教育大眾化進程，既受社會的政治制度和經濟發(fā)展水平所制約，又受
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