【正文】 天不一定合格。振興民族的希望在教育，振興教育的希望 在教師。因此，教師的教育科研能力在教學活動中顯得特別重要?！苯K身教育是個復雜的系統(tǒng)工程，教師的積極參與必將推動終身教育的發(fā)展，而終身教育的發(fā)展也將為教師提高素質提供更廣闊的空間和更為堅實的保證。人微言輕提高人的素質的教育者――教師來說，做一個高素質的人應該是題中應有之義。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產 過程的技術含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。 21 世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。 我們要做終身學習的楷模。為了不給孩子們樹立不正確的形象，就更要注重小事、注重細節(jié)、注重無處不在的“小眼 睛”。教師除了知識的傳授外，還要為學生樹立良好的學習榜樣。 四、要有以身作則的原則。 教師，顧名思義是知識的傳授者。一個教師有了高度的責任感，也就有了他特有的個性魅力。因為教育工作的根本意義在于通過培養(yǎng)合格的社會公民去優(yōu)化和推動社會的發(fā)展。作為教師，不僅僅是對于所學知識的傳授，更要知法、學法、守法，還要學習如何用法，用自己的言行去保護法律的威嚴?，F在國家政論既然下決心要從原來的人治改革為法治，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。后者是一種可放棄的權利，而前者則不可放棄。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。只要了解了每個門生的特點 ,了解他們的精力天下 ,才能引導他們成為有本性、有志向、有伶俐的完備的人。教 師法學習心得沒有愛就沒有教育。愛門生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精力 ,與他們平等相處 ,用自己的信托與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。教師法學習心得教書和學習的生存 ,使我感悟到 :教師的人生 ,還應該有創(chuàng)新精力。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師就是按教科書、 教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不知道教什么 。今天看來， 那種在教育教學工作中老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人?！稊祵W課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。況且現在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選擇性， 解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，因此，這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。 走進新課程 ,我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，把自己大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等良好形象，形成一種無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。而在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。作為一名教師， 我們應該具有強烈的使命感，要將全部的精力投身到教育事業(yè)中，投身到教學實踐中?！敝挥袑Α霸鯓幼鲆幻處煛边@一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。教師是進行道德品質教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質，才能以身立教，為人師表。 第二篇：教師理論學習心得體會 教師理論學習心得體會 教師師德理論學習心得體會 師德是作為一名教師必備的基本素質。 教育理論現在已經走過了簡單、片面、零碎的經驗水平階段，具有較嚴謹的科學理論體系。總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然 。例如，只有掌握現代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。理論一經為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。學習和 掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差?！弊鳛橐幻W教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動，調制教育行為。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能?！皫煇蹫榛?、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。作為一名教師確實應該全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。對學生來說能能動地安排學習，有效系統(tǒng)的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習 習慣。要有創(chuàng)造性的教學風格，主要表現為 。 數學是數學家創(chuàng)造性的勞動成果，數學教學使學生獲得他們未曾擁有的數學知識，也是一種創(chuàng)造性的認識過程。在數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理品質、創(chuàng)造思維能力應是我們值得探討的一個問題。培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)造性人才勢在必行。要實現課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現教育理念的轉變。在作好自己本職工作，全面實施素質教育，最大限度的開發(fā)學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐 。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。在實際應用中起到了良 好的教學效果。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境?，F代的素質教育要求面向全體學生，尊重每一位學生，發(fā)展每一位學生。 教師學習教育理論心得體會篇一 學習了小學教育教學理論之后，我感想很深，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識，一個人工作多年以后，或多或少的會產生職業(yè)倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。下面是帶來的教師學習教育理論心得體會，歡迎大家閱讀。我們的教育教學更加得心應手。 學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道，大大提高教學效率。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內容給學生留下很深的印象。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。尤其是在競爭激烈并講求創(chuàng)新的今天，我們要理論聯(lián)系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際工作中去。 21 世紀也是教育和學習起核心作用的時代。國力竟爭日趨激烈。而創(chuàng)造教育應成為一種發(fā)展趨勢。教學改革的一個重要因素是教師，教師既可以創(chuàng)造性的為素質而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學觀已 不適應素質教育和創(chuàng)造教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創(chuàng)造力均影響到學生的創(chuàng)造性。主要表現為 :好奇心，質疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等 方面。 總之，數學教師的創(chuàng)造性是為了學生的創(chuàng)造性，數學教師也是只有將創(chuàng)造性的教學思想，創(chuàng)造教學的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結合起來，才能使學生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結構。在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正 確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發(fā)的呼喚。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術性、創(chuàng)造性、復雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收獲。作為班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。馬克思主義認為 :“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產生了眾多的邊緣學科，如教育經濟學、教育工藝學、教育社會學等。 教育是一種復雜的社會活動，是一種永恒的社會現象，在不同時期，不同國家和地區(qū)表現出不同特征。 教育理論來源于教育實踐，又對實踐具有能動作用?！? 這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現的各 種問題，多方準備 。 五、提高教育工作興趣。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育 意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。在推行素質教育的今天，要求教師必須具備：崇尚的教師道德、先進的教學理念、豐富的知識儲備、較強的業(yè)務能力、靈活的教學方法、較高的教研水平和有效的育人技能。 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 教師的的工作是神圣而清苦的，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”