記敘性散文的寫作-全文預(yù)覽
【正文】 等作用，形成有組織的場面、段落，最終構(gòu)成完整的影片。唯有學(xué)習(xí)風(fēng)，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂灑滿旅途 ! ? 散文寫作中， “ 虛則實(shí)之，實(shí)則虛之 ” 是常用的手法，即是散文寫作中，宜把概念性、抽象性的理念 (虛 )用形象化、具體化的物像 (實(shí) )體現(xiàn)；把過于具體、世俗的事物 (實(shí) )，用空靈超脫的意象表現(xiàn)。 《 向日葵 》 等畫作從他死后不久，直至今日，都是價(jià)值連城的稀世珍品。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無人見得了 …… ? 梵高看見了風(fēng)。面對如江水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯，盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。你也許感慨于它的來也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。下文是高考題“遭遇挫折和放大痛苦”話題作文的答卷，作者描繪的“可以穿越荊棘”的風(fēng)，是文章用以表現(xiàn)主題的散文形象，作者寫了“吹著號(hào)角呼嘯而過”的自然界實(shí)實(shí)在在的風(fēng)，也寫了沒有質(zhì)感的無聲無息的生命之風(fēng)。 ? “擠在父親的脊梁上，討吃討穿”，是精練的形象化表述，這個(gè)真切可感的句子，表達(dá)了極豐富的內(nèi)容，它給人的印象，不僅是聽覺聯(lián)想，而是令你聽覺、視覺、思維同時(shí)啟動(dòng)，構(gòu)成鮮明而又難以一言以蔽之的圖像，這就是文學(xué)語言的功能。 ? 作者用 8歲時(shí)的“兩個(gè)雞蛋”、 18歲時(shí)“剃頭送行”、 38歲時(shí)的“雪夜問病”三個(gè)細(xì)節(jié)，貫穿起30年的歲月，刻畫出一位對小叔子對親人充滿愛心的嫂嫂。我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。透過車窗玻璃，我看見嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來給我燒炕，我覺得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。父親和大哥已經(jīng)相繼隨我母親去了。 ? 那天，風(fēng)大，雪大。 (二 ) ? 20年前，我 18歲。 ” 嫂子趕來，抱我到河邊。嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米飯，留給我的，里面掩著兩個(gè)雞蛋。她年長我15歲，嫁來時(shí)，驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說是嫂子用彩禮錢換來的。如： 雪地里的紅棉襖 (一 ) ? 30年前，我 8歲。 ? 散文是長于抒情的文體，任何散文都有作者強(qiáng)烈的生活感受和思想見解，有鮮明的自我主體意識(shí)及散文形象意識(shí)。 記敘性散文的主要特點(diǎn) ? 一般記敘文與狹義的散文的主要區(qū)別在以下三個(gè)方面： ? 同學(xué)們寫過的記人、記事、記游作文，往往是對表現(xiàn)對象觀察后的客觀記敘，教師不要求大家 表現(xiàn)強(qiáng)烈的主體意識(shí) ，也不要求學(xué)生 使用文學(xué)筆調(diào) ，更不會(huì)提出 刻畫意境 的要求，而這三項(xiàng)正是構(gòu)成散文的主要因素。寫記敘文可以完全用 日常生活語言 表述，然而 散文語言要凝煉、優(yōu)美，要有語言魅力。于是，在那個(gè)青黃不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢馱
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