【正文】 虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。 第三篇：《一只窩囊的大老虎》教學反思（共） 一、走進文本，精心解讀 《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演 — 段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。 本課文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。再創(chuàng)設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。 、深讀一一從內(nèi)容到語言。 二、關注內(nèi)容，感悟形式 透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。正式演出時“砸”了。按照課文的寫作順序，可以歸納 為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。再創(chuàng)設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話。 全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時、演出時臨陣指導推動情節(jié)發(fā)展的。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。據(jù)此設計了兩個教學過程： —— 從語 言到內(nèi)容。于是“我”尋求原因。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎 ?兩字、三字、四字看誰說得多 ?”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后 悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。 明白了自己的不足，所以我在教學中先引導學生細讀課文，指導學生按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸 納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。再創(chuàng)設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。 我在教學中，不斷地鼓勵學生以不 同的方式感受課文內(nèi)容。《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。我設計了如下教學設計：排練前老師告訴“我”怎樣表演 — 段，寫得具體明確，作者僅用了“ 爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。 三、教給方法，學習語言 在 本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。 【篇三】語文課本一只窩囊的大老虎教學反思 《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。 排練前老師告訴“我”怎樣表演 — 段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。 標題是一篇文章的眼睛。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的 .原因。 根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。語文課本一只窩囊的大老虎教學反思 [五篇材料 ] 第一篇：語文課本一只窩囊的大老虎教學反思 語文課本一只窩囊的大老虎教學反思 【導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。 ，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經(jīng)過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并 可以用上課文中的關鍵詞。 【篇二】語文課本一只窩囊的大老虎教學反思 一、走進文本，精心解讀 《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。按照課文的順序，指導學生概括為三部分： 期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。 三、教給方法，學習語言 在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提