《一只小鳥》教學設計與點評-全文預覽
【正文】 發(fā)揮想象來表演這一情景。⑴學生分組討論學習，教師及時提示點撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？學生交流，教師可從以下幾個方面點撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護的小鳥；⑶可愛的小鳥。⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、造句子等。沒認會的下由小組長進行延緩評價。、讀文思考：文主要寫了一什么事？三、分組合作，自學生字。、教師播放文錄音，學生聽讀文。這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的，又說明孩子。覓食⑴找，尋；⑵求人?；\子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（）。sh236。彈琴（t225。理解文內(nèi)容，教育學生要愛護鳥類，體會親情的偉大。第三篇：一只小鳥 教學設計一只小鳥 教學設計一只小鳥教學目標、鼓勵學生用自主識字的方法自學本的8個生字，會寫7個生字。，合作探究。（齊讀）▲受傷師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀）師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］▲消失師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？師：［課件］你看！這茂密的樹林?！弊鏖_頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？，準備匯報。小鳥的前面還得用――［板貼只］?！冀虒W目標〗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。3匯報討論結果。聽――［鳥叫］感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］（三）再讀文，理清條理1師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥_____。3學生匯報讀書情況，教師根據(jù)學情指導朗讀。一起讀讀。2初步練習讀懂每個自然段的意思?！痹谶@樣的語言教學活動中，教師應該是學習活動的組織者和引導者，組織和引導學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〖教學目標〗1通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。小鳥的前面還得用――［板貼只］。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？2自讀思考，準備匯報。（齊讀）▲受傷師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀）師：［示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］▲消失師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？師：［］你看！這茂密的樹林。2小組討論，合作探究。（四）小結學情，鼓勵寫出感受第二篇：《一只小鳥》教學設計與點評新課標告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點，抓住課文重點，用“牽一發(fā)以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓練，組織學生進行文本的探究，引導他們通過語言文字的訓練而去感悟，以達到知識的傳遞與精神的升華之效?！冀虒W過程〗（一）揭題導入，扣題訓練，填詞訓練師：同學們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了?。郯鍟阂恍▲B］ 咱們讀一讀，（生讀）感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥），替換詞語訓練師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？［接著依次換馬、蛇、牛??進行訓練］：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥。［自由讀
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