小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用講稿-全文預(yù)覽
【正文】 二、教師評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)課同學(xué)們上得很好！能團(tuán)結(jié)合作，加了知識(shí)，增強(qiáng)了生活的情感和學(xué)習(xí)的情感。 （教育學(xué)生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉）。 師：美麗的秋天已經(jīng)悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學(xué)校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。教師向?qū)W生介紹樓臺(tái)亭閣的建筑特色，學(xué)生們有許多發(fā)現(xiàn)。地點(diǎn)：校園東部著名公園。因此，開發(fā)利用這一資源是我們?cè)诮窈竺佬g(shù)教育中應(yīng)充分考慮 并加以實(shí)踐的重要課題。同時(shí)學(xué)校美術(shù)教育還可以跟劇院 、影院、藝術(shù)團(tuán)體、少年宮、藝術(shù)科研部門的活動(dòng)進(jìn)行攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動(dòng)，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學(xué)生的視野更為擴(kuò)展。同學(xué)們都要利用美術(shù)知識(shí)和技能布置教室，美 化校園，這些學(xué)校都可以加以合理的利用。大家紛紛簇?fù)砩锨?，問一問：嘿！看看，這是誰的畫兒??？多棒呀！這無行中提高了作者的榮譽(yù)感和自豪感，也刺激了其他孩子的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該給他們以這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉他們，指導(dǎo)他們。案 “活動(dòng)資源”的優(yōu)勢(shì)。接著觀賞：從對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)讓到對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。首先 ,請(qǐng)小朋友在自己的身邊收集一些泥土 ,有的里面長滿了花草 ,有的里面光禿禿的 ,什么也沒有。課堂氣氛也相當(dāng)活躍。其中還應(yīng)該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅有美術(shù)的基本知識(shí)，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規(guī)范教育。 根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開發(fā)教材內(nèi)容，這些都需有大量的豐富的美術(shù)教育資源作為參考。 一、校內(nèi)藝術(shù)教育資源的開發(fā) 開發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。 2020 年 6 月教育部啟動(dòng)了中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程的改革及課程資源的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。在校內(nèi)的適當(dāng)場(chǎng)所展出作品，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校生活在活中能夠鑒賞作 品。 從世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育方面進(jìn)行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)， 20世紀(jì) 90年代美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》、日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)條文。美術(shù)教育應(yīng)善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發(fā)新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認(rèn)識(shí)出發(fā)進(jìn)行積極的思考和有效的實(shí)施。日本文部省公布的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)底要領(lǐng)、圖畫工作編》（ 1998 年公布、 2020 年實(shí)施）第 3 期指導(dǎo)計(jì)劃的作或與各年級(jí)的內(nèi)容的處理中指出：各年級(jí)的 B 鑒賞的指導(dǎo)與兒童、學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)，利用地域的美術(shù)館等?！睹绹囆g(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》與日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都非常明確地指出了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室地方文化財(cái)產(chǎn)，作為學(xué)校資源開發(fā)利用的內(nèi)容和適當(dāng)場(chǎng)所，特別是美國的美術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用是確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要因素，而且還應(yīng)營造專為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。美術(shù)教育的“跑道”得到了進(jìn)一步的拓寬，但教育的過程與相關(guān)的過程模式卻還沒有得到應(yīng)有的重視。 2020 年 2 月教育部制定的新的美術(shù)課表已經(jīng)正式公布，將在未來 5年內(nèi)逐步推廣，因此作為實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)的美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已成為我們開展藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。而且還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特色項(xiàng)目舉行有特色的藝術(shù)作品展，以產(chǎn)生好的效果和具有輻射能力的影響作用。 綜合利用各個(gè)學(xué)科的教育資源。案例 在藝術(shù)課一年級(jí)教材《請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我》一課中，教師就可以通過教學(xué)有重點(diǎn)的培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力。如次反復(fù)學(xué)生既樂于學(xué)而且還勇于表現(xiàn)自我。從而達(dá)到寓教于樂的目的。教師與學(xué)生一起摸土、抓土、聞土的氣息、觀察土的顏色，對(duì)土有初步的認(rèn)識(shí)。要根據(jù)自己的印象，用形體動(dòng)作摹仿畫中人物。這就是孩子們
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