【正文】 】這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。 22． A 【解析】教育的發(fā)展應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 18． A【解析】班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。 【解析】所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是指掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當(dāng)?shù)那榫持屑右赃\(yùn)用。 【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。 【解析】高成就需要者的成就動(dòng)機(jī)為力求成功的動(dòng)機(jī)，即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，傾向于選擇成功概率50%的任務(wù)。 4． D【解析】積極強(qiáng)化是獲得強(qiáng)化物以加強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)；消極強(qiáng)化是去掉可厭的刺激物，是由于刺激的退出而加強(qiáng)了那個(gè)行為。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常用的方法，主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。 A．間接 B．直接 C．生活 D．生產(chǎn) ，參觀工廠屬于（ ） ，對(duì) 正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷地自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（ ） A 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B．教學(xué)組織能力 C 教學(xué)決策能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力 ，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主的管理體制。 A．優(yōu)先發(fā)展 B．提高質(zhì)量 C．育人為本 D．改革創(chuàng)新 ，但（ ）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)?！边@屬于（ ）的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。 主義學(xué)派觀點(diǎn)的是（ ） 統(tǒng) 218．高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，這說明該測(cè)驗(yàn)的哪種質(zhì)量指標(biāo)高？（ ） A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度 219．實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有的規(guī)定外，必須是（ ）教育行政部門。 A．演繹法 B．歸納法 C． 辯證法 D．階級(jí)分析法 184.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（ ）的體現(xiàn)。老師問道：“李明，你為什么常常隨地吐痰？你知道這是不好的行為嗎？”李明說：“我也知道這樣不對(duì)，但有時(shí)候就是忍不住。這是受（ ）的影響。這種氣質(zhì)屬于（ ） A．多血質(zhì) B．黏液質(zhì) C．膽汁質(zhì) D．抑郁質(zhì) （ ） 140.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法追究（ ） （ ） A．說理法 B．榜樣法 C．陶冶法 D．鍛煉法 教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的教育學(xué)專著是（ ） 《普通教育學(xué)》 《民主主義與教育》 《大教學(xué)論》 《教育學(xué)》 、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱為（ ） 144.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 A．分配 B．轉(zhuǎn)移 C．分散 D．起伏 124．教育的本質(zhì)屬性是（ ） A．階段性 B．階級(jí)性 C．培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) D．生產(chǎn)性 （ ） （ ） 、興趣的培養(yǎng) 127．用實(shí)際操作來解 決問題的思維稱為（ ） A．形象思維 B．動(dòng)作思維 C．抽象思維 D．模仿思維 128．教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問題，提出改進(jìn)方案，是教師作為（ ）的角色。王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。 A．智育過程 B．心理輔導(dǎo) C．德育過程 D．美育過程 ，學(xué)生把學(xué)習(xí)好壞歸因于（）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大。這說明學(xué)生具有（ ） 、有計(jì)劃、較長(zhǎng)久的知覺是（ ） 106．“ 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 ，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要審清題意，必要時(shí)畫示意圖。 ：“ 一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn) 。 65． A．五年 B．一年 C．二年 D．三年 （ ） 葉 66.“教必有法”，但“教無定法”，指的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須（ ） 與靈活性相結(jié)合 ，并主張采用螺旋上升的方式編制課程的是（ ） 論 68．中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)，例如（ ）的一句名言“ 一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。他的氣質(zhì)類型屬于（ ） A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì) ，鈴聲也能誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ） （ ） 下降 49．“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。在偵查過程中，依照我國(guó)法律的規(guī)定，偵查人員訊問小強(qiáng)時(shí)，正確的做法是（ ） 場(chǎng) 育的辦學(xué)主體是（ ） 、事業(yè)單位 22．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生身份的表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的( ) A．未成年公民 B．社會(huì)公民 C．普通受教育者 D．青少年兒童 ，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為（ ） （ ） 25．一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。 招教選擇題及答案 ，有效行為改變的方法是（ ） A．肯定性訓(xùn)練 B．全身松弛訓(xùn)練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．改變認(rèn)知法 2．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。 16.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（ ） A.《春秋》 B.《學(xué)記》 C.《論語》 D.《師說》 （ ） 18．通過制定和執(zhí)行 規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于 ( ) A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 （ ） ，男， 15歲，初中學(xué)生，因涉嫌盜竊被公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹椤? （ ） 、知識(shí)、教育制度 、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平 、知識(shí)、兒童 、生產(chǎn)力、教育制度 41．在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的（ ） A． 選擇性 B．理解性 C．恒常性 D．整體性 （ ） 資金 43．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（ ） A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．德謨克利特 7 個(gè)組塊的記憶是（ ） ，其歸因是（ ） 、不穩(wěn)定、可控 、穩(wěn)定、可控 、穩(wěn)定、不可控 、穩(wěn)定、可控 46．豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。 、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng) 、神經(jīng) 中樞、傳出神經(jīng) 、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋、效應(yīng)器 、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器 64． 被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（ ）內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做（ ） A．再認(rèn) B．識(shí)記 C．回憶 D．保持 校是在（ ）時(shí)期。這一教學(xué)原則是（ ） 原則 89．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ） （ ） （ ） （ ）過程中形成的。 、顏色、聲音和感覺 、顏色聲音和感覺建立起來 的表象 98．下列關(guān)于義務(wù)教育的說法，錯(cuò)誤的是（ ） A．國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度 B．國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)、雜費(fèi) C．凡 年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到八周歲 D．義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主的管理體制 ，學(xué)校工作必須做到（ ） 、科研并重 、科研、生產(chǎn)三 中心 （ ） （ ） （ ） 103．人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（ ） A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) ，會(huì)自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。 113．“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（ ）規(guī)律。 A．遷移 B．復(fù)習(xí) C．轉(zhuǎn)移 D．?dāng)U散 ，途中學(xué)生王某提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車 5分鐘， 5 分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。 《大教學(xué)論》 《普通教育學(xué)》 《民主主義與教育》 《教育學(xué)》 123．人們平時(shí)所說的“一心二用”是指注意（ ）的特性。”這體現(xiàn)的德育原則是（ ） 生來說，認(rèn)識(shí)“石”字對(duì)“磊”字的學(xué)習(xí)有幫助，這是因?yàn)榘l(fā)生了（ ） 134.“ 教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想的提出者是（ ） （ ） 136．“ 桃李不言，下自成蹊” 這句話所體 現(xiàn)的德育方法是（ ） A．陶冶法 B．鍛煉法 C．說服法 D．榜樣法 ，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)派是（ ） 138．張芳的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高 的可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這一現(xiàn)象是（ ） （ ） （ ） 157．下列不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是（ ） A．政治課 B．少先隊(duì)活動(dòng) C．班主任工作 D．體育競(jìng)賽 158．初次接觸一個(gè)人，由于對(duì)方某方面不招自己喜歡，導(dǎo)致這個(gè)人都不被自己喜歡。 A．尊師愛生 B．民主平等 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．師道尊嚴(yán) ， 30 歲以后隨著年齡增長(zhǎng)有降低趨勢(shì)的智力類型是（ ） （ ） 173.“ 兒童中心主義” 教育理論，違背了（ ） “哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（ ） 175．有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能 克服消極情緒的影響，能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種人的性格特征屬于（ ） A．理智型 B．意志型 C．情緒型 D．混合型 產(chǎn)生遷移的根本的遷 移理論是（ ） 177．李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。