幼兒園大班科學(xué)教案《有趣的滾動》及教學(xué)反思（匯編）-全文預(yù)覽
【正文】 豬”，探索圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？ 師一手拿圓筒，一手拿皮球 師：我們知道了圓柱體和球體都能滾進球門，那你知道它們滾動時誰更靈活嗎？ 讓我們通過游戲“趕小豬”來找到答案吧！ 出示“趕豬棒”，介紹游戲玩法 師：這個游戲需要三個人合作，兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，繞過“兩棵小樹”。 讓幼兒帶著問題游戲。 師：我們來玩一個游戲“滾進球門”。 玩一玩，分一分（操作一） T：小朋友看，地上有什么？請你玩一玩，看看哪些東西會滾動，把它找出來每人拿一個在手上，不會滾動的放到筐里（過會收掉）。 體驗合作游戲的快樂，愿意進一步探索物體的滾動路線。 本文擴展閱讀：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運動稱作滾動。于是，每個小組都以此方案經(jīng)歷完整的探究過程，得出了本節(jié)課的重要結(jié)論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從實驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的 5 倍。提醒學(xué)生關(guān)注僅僅通過一個因素的改變來研究摩擦力的大小的變化。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關(guān)系，我向?qū)W生介紹古人是如何利用滾木將大型巨 石拖入海洋的，讓他們猜測滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何？大部分同學(xué)都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反對的聲音。 四、集中分享： 依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據(jù)他們出示的作品記錄。 提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、 VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。 充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深入地探究學(xué)習(xí)。 本次設(shè)計的活動就是遵循這樣一種教育方向。 本文擴展閱讀：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運動稱作滾動。 教師操作兩種不同的形狀的物體，驗證幼兒猜想。為什么有的滾得很直，有的會拐彎。 〈 1〉你玩的是什么 ?你是怎么玩的 ?為什么它們會滾動呢 ? 〈 2〉引導(dǎo)幼兒講述自己在玩中的新發(fā)現(xiàn)、新問題。 活動過程： (一 )幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。也指的是物理中轉(zhuǎn)動與位移的平面復(fù)合運動。 四、結(jié)束活動 老師小結(jié)活動情況，對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚，并提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看。 游戲結(jié)束后，老師提問： “剛才，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什么感覺？” “為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？” 評析：這一問題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過這兩種“小豬”，有了親身的經(jīng)歷和體驗，所以都有話說，樂于說。這也是本次活動的難點。 三、第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？ 游戲“趕小豬”。 當幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動的時候會轉(zhuǎn)圈”等答案時，老師及時作現(xiàn)場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點和想法的接納、重視和贊賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個更深刻 的印象。這時，老師作為活動的引導(dǎo)者，有必要帶領(lǐng)全體幼兒對這一 發(fā)現(xiàn)作一個總結(jié)和提升。 評析：這個游戲的優(yōu)點在于，縮短了幼兒等待游戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀察，共同探究發(fā)現(xiàn)不同物體的滾動路線，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)，玩中思考，初步感知能滾動物體的特征。 活動過程： 一、第一次探索：哪些物體會滾動？ 在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。 活動準備： 收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。 自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。 活動目標： 初步了解不同物體有不同的滾動路線。 在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。） 大記錄紙一張，記號筆一支。 玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢？ 評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)給予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。 老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪流進行。小組的兩個合作伙伴對發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象進行了質(zhì)疑、思考、討論。） 老師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進球門呢？”幼兒思考、討論。 評析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會了記錄，懂得了當自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點時，可以通過記錄把他們呈現(xiàn)出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。作為教師，有必要為幼兒提供更進一步的觀察、經(jīng)歷、體驗的機會，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關(guān)系。教師在游戲中繼續(xù)扮演活動支持者的角色，對幼兒的探究活動盡量不去打擾。 得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補充出球體可以向各個方向任意滾動的路線。 小百科：滾動釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運動稱作滾動。 探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。 活動準備： 方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1