【正文】 ，匯報。正方形的周長與它的邊長有關，觀察這些圓，讓學生猜一猜，圓的周長與它的什么有關呢？ 。 這部分分為四個環(huán)節(jié)： 猜測。這就向學生滲透轉化的思想，化難為易，便于學生的理解。通過這個問題揭示圓周長概念。 。 討論圓周長的測量方法。 （三）本節(jié)課圍繞教學重難點運用了多媒體創(chuàng)設生動的問題情境把抽象的知識形象化 .具體化 .，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)愿意合作交流，探究知識的意識。教學難點：理解圓周率的意義，探索圓周長的計算公式。（ 2）通過對圓周長的測量和計算公式的探討，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合和主動探索解決問題方法的能力。并且知道圓是日常生活中常見的圖形，可通過直觀演示 .實際操作幫助學生解決問題。它是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，也是后面學習圓的面積以及今后學習圓柱、圓錐等知識的基礎，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。如何運用我們本課所學的知識呢？我安排學生解決以下 3個問題。 ②其次介紹“周髀算經(jīng)”這本書和數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。 得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的 3 倍多一點，突出了重點，突破了本節(jié)的難點。 第二層次：驗證猜想。 我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學生產(chǎn)生了去探討求圓周長的一般方法的欲望，為后面的教學埋下了伏筆。培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言，更增強了學生對圓周長的感性認識，并形象理解圓周長的意義。接著提問：如果要求米老鼠所走路程，實際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長（板書） 可是，圓的周長現(xiàn)在我們還沒有學，無法算出米老鼠跑的路程，我利用這個問題設下了認知障礙，激發(fā)了學生的求知欲望。 我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式，也是當今數(shù)學教學提倡的學習方向。 鑒于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。直觀動態(tài)的演示，使學生獲得了生動形象的感性認識，為準確 測量、實驗發(fā)現(xiàn)、公式的推導奠定了可靠的基礎，同時也激發(fā)學生探索新知的欲望。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導出圓周長的計算方法。 教學具的準備 多媒體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。另外，通過對有關資料的了解，增強學生的民族自豪感。因此，圓周長的知識在幾何初步教學中是很重要的。 第二篇：人教版六年級數(shù)學圓的周長說課稿 圓的周長說課稿 一、說教材 人教版課程標準實驗教材六年級數(shù)學上冊第 6263 頁。（）通過判斷，幫助學生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。㈤新知運用 國家教委加強與改進小學數(shù)學教學的意見中提出：基礎訓練是使學生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。所以在學習例題中我引導學生自主探討，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后獨立解決問題，從而訓練學生數(shù)學語言表達能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 ⒌圓周長公式的推導 根據(jù)圓周長與它的直徑關系，讓學生思考知道圓的直徑、半徑怎樣求圓周長。 ⒋介紹圓周率 ①先介紹表示這個 3 倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。學生觀察數(shù)據(jù)，通過對比、發(fā)現(xiàn)：每個圓 的周長，都是它的直徑長度的 3 倍多一些。讓學生猜一猜，圓的周長與它的什么有關呢？圓的周長會是直徑的幾倍呢？ 第二層次：量一量，驗證猜想。 我用一根繩子一端拴著一個粉筆頭，一舞動就會形成一個圓，讓學生說出它的周長怎么測量。通過圖畫讓學生初步感知了“圓的周長”后，我出示教具鐵絲圓、圓片，讓學生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。先讓學生觀察并思考：如果要求沿著正方形所跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激起學生的學習興趣并復習正方形的周長知識。 (2)合作交流法。 三、說學法 “教法為學法導航，學法是教法的縮影。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導出圓周長的計算方法。 教學具的準備模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。另外，通過對有關資料的了解，增強學生的民族自豪感。結合學生的實際特點和教學的主要內容，本節(jié)課我著重通過開展豐富的探索實驗活動，發(fā)展學生的學習能力。這不但體現(xiàn)了讓學生利用已有知識為基礎進行教學的理念，同時，也為本節(jié)課探索圓的周長指明了方向。通過圓的周長的教學，使學生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系，掌握求圓的周長的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實際問題。 教學內容的地位和作用 圓的周長是在學生初步認識了圓，掌握長（正）方形周長計算方法的基礎上學習的，它又是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。 教材的結構層次及編排意圖 為了使學生對相關知識有更進一步的了解 ，在教學圓的周長之前，先對長方形的周長概念進行復習，引出圓的周長，并讓學生圍繞課題提出數(shù)學問題，然后針對問題展開教學。 學情分析 六年級學生喜歡各種各樣的探索活動，他們希望能夠在活動中自己去研究事物、發(fā)現(xiàn)問題，更渴望能在研究活動中解決自己的疑問，從中獲得成功的喜悅。 (3)情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索、積極思考、團結協(xié)作的良好行為習慣，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值。 關鍵：理解圓的周長與直徑的關系。因此，在教學過程中，我突破了 以教為中心，學圍繞教轉 這一傳統(tǒng)的教學方式，把學生放在學習的主體地位。 本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式，我引導學生親身經(jīng)歷測量、計算的實驗過程，使學生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構建活動化教學過程。通過學生動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力，激活學生的思維。 四、說教學步驟㈠創(chuàng)設情境 根據(jù)本節(jié)知識認識新概念抽象的特點，在引入新課時我利用兩名運動員騎車分別沿著正方形、圓形路線跑跑。 心理學實驗證明，“理解的知識才能牢固掌握，理解的標志是學生能用自己的話說出來”。 ⒉揭示矛盾，產(chǎn)生探