夜雨寄北教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 綿綿夜雨。 B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。 ①何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng) ]： ________________________ ②卻話巴山夜雨時 [卻 ]： _________； [話 ]： __________ （ 3）、用“ /”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。 篩選學(xué)生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時表揚(yáng)積極提問和 善于體提問的小組。 學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計有價值的疑難問題。 （二）、析詩題這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩 多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 整體感知作品的思想感情。 （ 6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。 B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。 ①何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng) ]： ________________________ ②卻話巴山夜雨時 [卻 ]： _________； [話 ]： __________ （ 3）、用“ /”畫出古詩的朗讀節(jié)拍?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)前一句寫的是實(shí)景后一句是虛擬之 境，從今天想到他日，從分別想到歡聚表達(dá)了詩人漂泊在外的孤獨(dú)寂寞和思鄉(xiāng)之情，抒發(fā)了歸期無期的無奈以及盼望相見共語的美好心愿。時間與空間的變換，構(gòu)思之妙出人意料。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)與寂寞。 次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人描繪眼前景物。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里，妻子非常的思念丈夫。四．重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地。而此時，只能苦苦思念。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。唐代詩人，詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。中雨聲使人感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。揣度人物的心理或者情感。關(guān)鍵是問題設(shè)計，同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。 要在最短的時間里讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。 應(yīng)該鍛煉學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生用自己的話來描繪生動的畫面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？是不是后一首沒有給學(xué)生充分的時間呢？這幾首是課外附錄的古詩，要不要講，要怎樣講呢？ 一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。 第二篇：夜雨寄北 《夜雨寄北》的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解詩意，并背誦默寫 把握詩歌意象，理解詩歌情感 從借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等角度鑒賞詩歌教學(xué)內(nèi)容與步驟：一．導(dǎo)入： 大家喜歡聽雨嗎，我覺的小雨聲能使人感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。懷州河內(nèi)人。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的 。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，詩人與夫人王氏伉儷情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，減去燭花，深夜暢談。 老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。 開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，一問一答，先
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