【正文】 用一位數(shù)乘 0前面的數(shù)（轉化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共有幾個 0，就在乘積的末尾添上幾個 0。 師：每個同學輕輕地說一說你是怎么算的。 師：真了不起！想到了這么多的算法。坐旋轉木馬每人 2元， 9人要多少元？趕緊做在自己本上。 6 4= 8 5= 2 9= 3 9=3 8= 9 7= 7 6= 4 8=師：我們同學算得既對又快，還把解決它的口訣 也說出來了，真了不起！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。 能力目標．培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力。 生： 40*5=200，乘數(shù)末尾有一個 0，積的末尾就有兩個 0。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：一個比一個多一位數(shù)。 匯報：你們怎樣分的？ 生 1：一位數(shù)乘一位數(shù)、二位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)的各分一類。 （ 2）這些算式有什么相同的地方嗎？ 生 1：有一個乘數(shù)是一位數(shù) 生 2：另一個乘數(shù)是多位數(shù)。 （ 3）李老師帶了 500 元，不夠讓同學們玩所 有的項目。 生：我認為第三種最簡便 生：我認為第四種最簡便 師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。 師板書： 1 個十 *4=4個十 師：明明是 10乘 4，為什么可以不看 0再加 0呢？ 生： 1 個十乘 4等于 4個十，是 40。 算法一：生 1： 4個 10相加 師：轉化成加法進行計算。 在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。 指導學生理解題意。20 7=200 7=2021 7=巡視、指導。 三、學習效果測評 1．指導學生完成練習十五第 1題三行。 ⑷指導學生完成練習十五第 1 題第二行。 坐碰碰車每人 3 元， 20 人要多少錢？ 指導學生理解題意。 ⑵指導學生完成練習十第 1題第一行。 甲： 2 9=18想 9個 2的和是 18。 ⑴出示例 1 中的圖⑴及題⑴。觀察不會計算的算式。 同學們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?，高興嗎？ ⑴出示第 68 頁主題圖。 ⑴組織學生聽算練習。 情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。 培養(yǎng)學生的表達能力，尊重學生用多種方法解決問題。 三、知識梳理、引導小結 出示練習： 70 25 40 口算這兩道題，說一說你是怎樣想的， 接著出示 200 ，說說你的想法（說給你的同桌聽聽） 在計算這幾道題中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 思考：整 十、整百數(shù)乘一位數(shù)該怎樣計算呢？ 小結：計算整 十、整百數(shù)乘一位數(shù)時可以先把整 十 、整百數(shù)看成是幾個 十、幾個百，然后再進行計算。 5 9 8 3 4 6 5（說說計算結果是多少，用了那一句口訣） 快速搶答 6 個十是（） 12 個十是（） 20 個十是（） 40 里有（）個十70 里有（）個十 150里有（）個十 師：同學們真棒，我們很順利的來到了游樂場。 感受數(shù)學生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習有興趣。 2 750 34 6007 30200 7300 43000 2500 6（ 2）看書： （ 3）拓展延伸。這就是我們做口算乘法的方法，也就是我們今天學習的內(nèi)容。 遷移類推，學習新知 （ 1）出示：坐碰碰車每人 20元， 3人要花多少元？ 師：這個問題怎么解決呢？請把算式列在作業(yè)本上，然后在小組內(nèi)說說你的算法。 出示：坐旋轉木馬每人 5元， 9人要多少元？ （ 2）師：誰會列式計算?，F(xiàn)在，老師想問問大家：咱們同學去過游樂園嗎？去過，那都喜歡玩什么游樂項目？ 那你在玩的過程中遇到過什么數(shù)學問題嗎？今天，老師就帶著大家去游樂園玩一玩。集體訂正。 巡視、指導。巡視指導。 誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。 巡視、指導。 全班交流，說說你的算法。 2．教學例 1。 學生計算出會算的算式結果。 ① 6 個十是多少？ 10 個十是多少？ 150 是幾個十？ ② 8 個百是多少？ 10 個百是多少？ 1200是幾個百？ 二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。 教學過程： 一、復習舊知，孕伏鋪墊 教師引導，學生回憶所學知識。 在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。因此，教師不僅要重視過程教學，讓學生切實理解算理、掌握算法；還要重視學習的效果，即 計算的正確率和速度和達到一定的標準，解決問題的能力要有所提升。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。因此估算教學不能走過場。 對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的 文字表述，沒出計算法則或結語。教學時，教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上，再進行必要的引導。教學中，教師可以充分開發(fā)這些素材，同時也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們饒有興趣地學習數(shù)學。 計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。 2．使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學時間，又培養(yǎng)了學生的學習能力。(2)本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（ 1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。 點 (1)口算，是因為學生在表內(nèi)乘法的基礎上繼續(xù)學習用一位數(shù)乘整 十、整百數(shù)比較容易接受。因此，教師不僅要重視過程教學，讓學生切實理解算理、掌握算法；還要重視學習的效果，即計算的正確率和速度和達到一定的標準，解決問題的能力要有所提升。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學 生在實際生活中靈活應用的能力。因此估算教學不能走過場。 對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒出計算法則或結語。教學時，教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上，再進行必要的引導。教學中，教師可以充分開發(fā)這些素材，同時也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們饒有興趣地學習數(shù)學。 計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。 2．使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。因此一定要讓學生掌握好這部分知識 。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學時間，又培養(yǎng)了學生的學習能力。(2)本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（ 1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。 點 (1)口算，是因為學生在表內(nèi)乘法的基礎上繼續(xù)學習用一位數(shù)乘整 十、整百數(shù)比較容易接受。學好這部分知識，將為以后學習多位數(shù)乘法、筆算除法打基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。在 進位中，先出不連續(xù)進位的，再出連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。） 教學目標 1．使學生能夠比較熟練地口算整 十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。 課標中四個方面的教學目標：知識與技能、數(shù)學思考 、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標，另兩個隱性“數(shù)學思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及．但是，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學思考及情感態(tài)度，比如讓學生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系等等，適應與所有單元的教學，所以這里沒有提及． 學情分析 學生已有的知識基礎：口算乘法（表內(nèi)乘法），口算兩位數(shù)加減，估算和筆算兩三位數(shù)的加減．乘法豎式是第一次接觸，它的壓縮式結構不同與加減法豎式，因此，乘法豎式的建構是難點．針對學生計算能力有所下降的現(xiàn)實，連續(xù)進位（復雜的 ）筆算正確率是學習中的第二個難點．從學生整個知識結構來看，兩位數(shù)乘一位數(shù)是三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，起到了瓶頸的作用，所以是重點． 另外，本單元是計算教學，計算的難度也比較大，學起來難免會產(chǎn)生枯燥、厭倦感，為此教師在教學中應注意一些問題． 教學建議 1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。再如，練習中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等數(shù)據(jù)，既增加了練習的興趣，又擴展學生的知識面。本單元的幾個重點內(nèi)容，如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現(xiàn)進位的情況，教材都是先讓學生自主探索，探尋解決問題的方法。3．注重學生對計算過程和方法的理解。 乘法估算 在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。多位數(shù)乘一位數(shù)不僅在生活中有著廣泛的應用，更是學生學生多位數(shù)乘除法的基礎。學好這部分知識，將為以后學習多位數(shù)乘法、筆算除法打基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時 又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。在進位中，先出不連續(xù)進位的，再出連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。） 教學目標 1．使學生能夠比較熟練地口算整 十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。 課標中四個方面的教學目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標，另兩個隱性“數(shù)學思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及．但是，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學思考及情感態(tài)度，比如讓學生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數(shù) 學與生活的聯(lián)系等等，適應與所有單元的教學，所以這里沒有提及． 學情分析 學生已有的知識基礎：口算乘法（表內(nèi)乘法），口算兩位數(shù)加減，估算和筆算兩三位數(shù)的加減．乘法豎式是第一次接觸，它的壓縮式結構不同與加減法豎式，因此，乘法豎式的建構是難點．針對學生計算能力有所下降的現(xiàn)實，連續(xù)進位（復雜的）筆算正確率是學習中的第二個難點．從學生整個知識結構來看，兩位數(shù)乘一位數(shù)是三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，起到了瓶頸的作用，所以是重點． 另外，本單元是計算教學，計算的難度也比較大，學起來難免會產(chǎn)生枯燥、厭倦感，為此教師 在教學中應注意一些問題． 教學建議 1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。再如，練習中提供一些動物的體重、 身長、飛行速度等數(shù)據(jù)，既增加了練習的興趣，又擴展學生的知識面。本單元的幾個重點內(nèi)容，如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現(xiàn)進位的情況，教材都是先讓學 生自主探索，探尋解決問題的方法。3．注重學生對計算過程和方法的理解。 乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。多位數(shù)乘一位數(shù)不僅在生活中有著廣泛的應用，更是學生學生多位數(shù)乘除法的基礎。 教學目標： 能正確口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù) 能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算。 教法學法： 利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整 十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。 )