【正文】 建教育毒害，?唯有讀書高 ?的觀念根深蒂固。 孔乙己?偷竊 ?是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 穿長衫好喝懶做把?半個秀才也沒撈到 ?當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無 (2)深入探因 學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又 _______的人。 孔乙己是站著喝酒但又 _______的人。 3．請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語 句：?我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局 (1)概括孔乙己特殊身份的語句：?孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人 ? 句中①?站著喝酒 ?表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；②?穿長衫 ?表明他不愿與?短衣幫 ?為伍，硬擺讀書人的架子；③?唯一的 ?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。不屑，認為不值得。 君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。) (2)釋義： 格局：布置的格式。 二、字詞釋疑： (1)注音： 闊綽 (chu238。 第四篇：孔乙己教案 5.《孔乙己》 一、背景介紹： 《孔乙己》寫于 1918 年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。 坐著用這手慢慢地走去了。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣，就更加深了小說反封建的意義。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。 （思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？） 討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。 發(fā)展（ 4~9 段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。 第三課時 課時教學(xué)重點： 理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。 自身原因。 四 、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學(xué)生討論后明確： 、 社會原因。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。 由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、 簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。 課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！? 明確：“大約”表示 是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 反映孔乙己對人們的作用的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。n）間（ ji224。）附和（ h232。 ③孔乙己的結(jié)局。 四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文 要求： 、 找出生字詞。科舉考試實際上是由下而上的層層考試。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。明清兩代的科舉制基本相同。魯迅選取了社會的一角 ——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了 20 多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入新課 、簡介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的。 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 （四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的 冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。 六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想 明確：《孔乙己》 這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 明確：因事隔 20 多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。 第一次出場最后一次出場 身材高大盤著兩腿 青白臉色臉上黑而且瘦肖像 穿一件長衫穿一件破夾襖 第一次出場最后一次出場 聲音“你怎么這樣憑空污人清白 ??”低聲說道 漲紅了臉，青筋條條綻出，爭辯道不十分分辯 神態(tài) 睜大眼睛說眼色很像懇求 動作排出九文大錢摸出四文大錢 以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深 刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。 布置作業(yè)： （ 1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。 〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后明確： 首先是孔乙己“可笑”?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。 〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？ 明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。 短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。 〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特 點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補寫“孔乙己”三字如上表。 九、布置作業(yè)： 根據(jù)“理解 —— 分析”的要求熟悉課文。 〔提問〕：小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？ 明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。） 補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。 七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。第三部分（ 7— 8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。（通過“我” —— 咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和 悲慘結(jié)局。tǎng） —— 精神萎靡不振。）了綻（ zh224。 成亨（ hēng）酒店硯（ y224。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 （二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。面對時代的變革 ,有勇氣脫下“長衫” ,才是一個全新的人 ,一個與時俱進的人。 3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等?？梢詳嘌?,徹底脫下“長衫”之日 ,便是時代進步之時。我們到底是以此為榮 ,還是以此為辱 ?⑤孔乙己的時代早已消失。遺憾的是。它禁錮了思維方式的變化 ,妨礙了觀念的更新和思想的解放 ,使一些人的視野不能開闊 ,目光流于短淺。這 ,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫 ,其間夾雜些許困惑。 ①中學(xué)課本里魯迅先生的文章 ,讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。范進光著一只腳走進“天堂” ,可以說 ,他們雖結(jié)局不同 ,但卻是“殊路同歸”。一齊道 :“原來新貴人歡喜瘋了。他爬將起來 ,又拍著手大笑道 :“噫 !好 !我中了 !”笑著 ,不由分說 ,就往門外飛跑 ,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。 分析后歸納 :這篇小說 ,通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述 ,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象 ,控訴了封建制度的罪惡 ,揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生 ,是件不容易的事情 ,而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界 ,既方便敘述 ,減少敘述文字 ,又顯得客觀、真實、可信。②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可 。 他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層 ,麻木不仁 ,自私冷酷 ,對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助 ,相反只知哄笑取樂 ,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 4~12 語段 ,也即小說的主體部分。 [教學(xué)步驟 ] 一、檢查作業(yè) ,導(dǎo)入課文 請小組推舉代表在班上朗讀個 人習(xí)作 ,師生共同點評。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。 ,體會課文老辣深刻的語言。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害 ,至死不悟。說明孔乙己自命清高。迂腐可笑的性格?！氨P著兩腿 ,下面墊著一個蒲包 ,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿 ,喪失生活能力。臉上“時常夾些傷痕” ,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志 ,也是他走向沒落的重要標志。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。 孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。 孔乙己把“?半個秀才也沒撈到 ?當作靈魂傷疤” ,表明他中封建科舉的毒甚深。認為“萬般皆下品” ,不愿勞動。 孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名 ,不愿與“短衣幫”為伍。 孔乙已是個被人們譏諷但又 _______的人?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人。 ,分析孔乙己形象。(3)孔乙己為偷書作辯解 ?！? “大約”表示是“我”的猜測 ,但孔乙己當時已無力維生 ,加上二十多年也沒有見到 ,在那樣冷酷無情的社會里 ,孔乙己肯定是活不下去的 ,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 (2)點明孔乙己地位的語句 :“孔乙己是這樣的使人快活 ,可是沒有他 ,別人也便這么過。 ,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。 不屑置辯 :不值得進行辯解。 綻出 :文中是突露出來的意思。n)拭 (sh236。 三、誦讀 ,整體感知文意 ,初步感知文意 ,疏解下列字詞。 (板書文題、作者 ) 二、資料助讀 投影 :《孔乙己》寫于 1918 年冬天 ,當時以《青年》為陣地 ,雖已揭開了新文化運動的序幕 ,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。 (板書文題、作者 )設(shè)計(二 )(多媒體展示孔乙己畫像 )同學(xué)們 ,作為中華民族 20 世紀的文化偉人 ,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅 ,以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國 民”精神的啟蒙主義抱負。 [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計 (一 )大凡讀過魯迅小說的人 ,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的 。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景 ,深入分 析和思考小說人物的性格內(nèi)涵 ,理解作品的思想意義。 教學(xué)難點 結(jié)合時代背景 ,深層領(lǐng)會小說的思想意義。 ,體會孔乙己形象的思想意義。 。為此 ,教學(xué)中運用矛盾分析法 ,把握人物形象 ,深層探究人物悲劇的社會原因 ,以理解全文主題思想。教讀課文 ,應(yīng)該是以教材為例 ,傳授必要的學(xué)科知識 ,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 ,發(fā)展學(xué)生的思維能力。孔乙己教案 第一篇：孔乙己教案 孔乙己教案 從容說課 《孔乙己》寫于 1918 年冬。從民眾這一方面看 ,小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。要準確把握人物的性格 ,必須理解他性 格中的矛盾性。教學(xué)目標 知識目標 、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 ,理 解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 ,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛 ,而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢 ?今天 ,我們就一起走進小說 —— 《孔乙己》 ,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型 ,今天 ,我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。魯迅選取了社會的一角 ——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店 ,藝術(shù)地展現(xiàn)了 20 多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活 ,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀 ,思考當時的社會教育和學(xué)校教育 ,批判封建教育制度和科舉制度。n)綻出 (zh224。 污人清白 :毀壞人家的名譽。 間或 :偶然 ,有時候。 營生 :謀生 ,籌劃如何生活?！拔ㄒ坏摹秉c出了孔乙己的特殊性 ,他與上層人、下層人都有距離。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語句 :“我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才 。(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 孔乙已是窮得將要討飯但又 _______的人。