【正文】 朗誦，根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作 4句朗誦詞， 節(jié)奏念打，要求同學能念打指定節(jié)奏，在念節(jié)奏時應(yīng)手打節(jié)拍。還有同樣是 “ 聲勢 ” ，為何排在第 6位？ 通過分析得知， “ 活動課和聽音樂做聲勢 ” ，都和音樂有直接的關(guān)系的學生在音樂中可以自由地想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)。 確切地講，聲勢、朗誦、接龍等應(yīng)該作為節(jié)奏教學的形式更合適。 （ 3） 教學策略和方法 ： 即按時間展開的教學邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。從參與度看，雖然認定程度同樣有進步，但男生無顯著差異，女生的變化呈非常顯著的差異。 ”③ 新課標中提出：興趣是音樂學習的基本動力和前提。 學生認為老師沒有按課本上課的真正原因是：在他們心目中，音樂課應(yīng)該是學譜、唱歌、欣賞，他們習慣 “ 老師教書本，學生學書本 ” 的傳統(tǒng)學習方式。 蘆曉媛 我們聽了十二樂坊的表演，使我對二胡的看法有很大的改變，原來我哦覺得二胡只能拉凄慘的音樂，沒想到還能拉出如此活潑、美妙的音樂。如果從介紹和學唱羅大佑的歌曲《童年》中，引出歌曲《東方之珠》的學習，不但有機結(jié)合了當代流行音樂界的知名人物，密切聯(lián)系生活，也加強了學生們學習歌曲的興趣。這一方面提醒教師在今后活動中注意強調(diào)音樂與動作的關(guān)系，加強學生的審美體驗，另一方面也對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。 這種課型在中學的傳統(tǒng)音樂教學中是較少運用的。在《葬禮進行曲》中，教師進一步要求學生分別嘗試兩拍一步，一拍一步的步伐節(jié)奏，體會、比較兩者導致的音樂情緒的不同，學生們都發(fā)表了自己的看法，討論非常激烈。它只能在重復整個身體運動經(jīng)驗之后才能獲得。 由此，我們認為教師把培養(yǎng)基本節(jié)奏能力作為課堂教學的主要目標是主觀的、片面的，它過分注重知識技能，忽略了學生的綜合能力培養(yǎng)，缺乏從整體上去把握音樂教育的內(nèi)涵和目的。以節(jié)奏教學為主的課堂教學雖然一定程度上促進學生能力的發(fā)展，但節(jié)奏教學非音樂教育的全部，缺乏良好的審美體驗，不能完全滿足學生的審美需求（從學生的調(diào)查中已經(jīng)證實）。開學初，通過走路、拍節(jié)奏、演唱等形式，發(fā)現(xiàn)大都數(shù)同學節(jié)奏感不強。現(xiàn)根據(jù)學生的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教師的教學理念、學生在課堂教學中的表現(xiàn)，分析討論以下問題： 節(jié)奏教學的目標正確嗎？ 教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。 ” 批評老師過于控制課堂和教學內(nèi)容，忽視了學生的真正需要。當然，對于活動的內(nèi)容是真的與音樂有關(guān)還是無關(guān)，是直接有關(guān)還是間接的有關(guān)，有待大家一起探討。我覺得 活動課的內(nèi)容還應(yīng)該豐富一點，最好是與我們音樂有關(guān)的。 第四，有 4 位同學對音樂課表示肯定，認為很好，應(yīng)該繼續(xù)。 “ 增加活動內(nèi)容 ” 的要求，表明學生認為活動課內(nèi)容和形式的單一，沒有真正屬于他們自己的活動。 ” ， “?? 不能總是節(jié)奏啊，能否多給我們聽些音樂？謝謝啦！ ” 從上述意見中反映，從整體上講，學生認為音樂課內(nèi)容太單一，沒有按順序講授課本知識。值得注意的是，排序第 8 位的，女生選節(jié)奏念打、節(jié)奏朗誦，其得分分別只有 17分和 12 分，；男生則選節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打，其得分只有為 28 分和 14分，雖然排序不同，但內(nèi)容相同。 契夫的節(jié)奏時值讀法，即節(jié)奏時值符號化，使節(jié)奏更具可讀性（詳見《柯達伊音樂教育思想和實踐》）；或進行即興創(chuàng)編，即每種節(jié)奏型用一種喜歡的聲音來表示。 4）朗誦即興創(chuàng)編 ：要求學生根據(jù)指定節(jié)奏，即興創(chuàng)編含日常學習、生活內(nèi)容的朗誦詞，可根據(jù)需要，略微改編節(jié)奏。 2）聲勢 ：是奧爾夫音 樂教學體系中的一種節(jié)奏方式，即“用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。 節(jié)奏教學內(nèi)容排序情況 ： 說明： 1． 該表填寫時是規(guī)定每人按喜愛程度的順序選擇 3項，第一得 5 分，第二得 3 分，第三得 1 分，括號內(nèi)表示總分。第 2項關(guān)于是否喜歡節(jié)奏教學的內(nèi)容，雖然等級評價已從 B 等轉(zhuǎn)到A 等，但主觀概率值只有 ，經(jīng)過 T 檢驗， 未 呈顯著差異， 說明 對中學音樂課的節(jié)奏學習內(nèi)容興趣程度并未真正提高。 三．結(jié)果分析 女生節(jié)奏學習情況： 表 1 初中音樂課節(jié)奏學習女生調(diào)查結(jié)果表 n=63 序號 調(diào)查條目 小學時認定等級程度 初一（上）認定等級程度 T p A B C X1 S1 A B C X2 S2 1 你認為節(jié)奏感在音樂學習和生活中很重要嗎？ 36重要 27一般 0不重要 57重要 6 一般 0不重要 A A P 2 你喜歡音樂課中的節(jié)奏教學的內(nèi)容嗎？ 33喜歡 27一般 3不喜歡 42喜歡 21一般 0不喜歡 B A P 3 你主動參與音樂課中的活動課教學內(nèi)容嗎？ 30主動 33一般 0不主動 48主動 15一般 0不主動 B A P 4 經(jīng)過節(jié)奏學習，你認為自己的節(jié)奏感加強了嗎？ 21進步 39一般 3沒變化 48進步 15一般 0沒變化 B A P 說明： S 為標準差， P 為置信度， T 為概率分布， X=（ 4AN+2BN+1CN ） 247。第 1項了解對節(jié)奏學習的認識，第 2項了解學生對節(jié)奏教學內(nèi)容的興趣程度 ，第 3 項了解學生在活動課中的參與程度；第二部分針對節(jié)奏學習內(nèi)容的進行興趣排序，以了解學生的愛好及性別、年齡特征與音樂學習的相關(guān)性