語文詠雪教學設計3篇-全文預覽
【正文】 并且落的一個 ?作家 ?的頭銜，依然在沙漠中走來走去。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協(xié)。 朔方的雪則是孤獨寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。 （六）板書： 語文詠雪教學設計 2 一、復習導入 江南的雪滋潤美艷（柔美）溫婉恬靜朔方的雪如粉如沙（壯美）雄渾峻偉男女生分別朗讀 二、分析文章寫法，感受美的精神 通過剛才的交流，我們其實可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。李白《北風行》 【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。） 學生嘗試仿寫贊美雪。 【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。 （ 3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。） 舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。 （教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是白雪紛紛何所似 ?這句問話。 【設計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。 【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。 教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生根據(jù)理解朗讀斷句。提問：很小的時候，我們就聽說過司馬光砸缸曹沖稱象的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象 ? （引導學生思考得出：聰明、機智。 解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。 教學難點： 朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。 ，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。語文詠雪教學設計 3 篇 語文詠雪教學設計 3 篇 《詠雪》表達了很多人對雪的向往，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。希望對您有所幫助！ 語文詠雪教學設計 1 一、教學目標 、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。 。 ，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。 四、教學過程 （一）情境導入 教師展示課件。 （二）多種朗讀，理解內(nèi)容 《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。 《詠雪》的標點版（豎
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