桃花源記教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案-全文預(yù)覽
【正文】 隨即，不久 具、悉、咸、皆：都云、道：說(shuō)乃、遂：于是 緣、扶：沿著 。igrave。ugrave。igrave。ograve。ograve。igrave。記相當(dāng)于詩(shī)的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說(shuō)色彩。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著躬耕自資的隱居生活。 ，東晉詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)五柳先生，潯陽(yáng)柴桑 (今江西九江市西南 )人。是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 。 ，思念迭起，引人入勝的寫法。 桃花源記教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案二 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 八、布置作業(yè) ：《桃花源詩(shī)》 (陶淵明 )《桃源行》 (王維 )《桃源圖》 (韓愈 )《桃花溪》 (張旭 )， 可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句，也可以寫心得體會(huì)。 ) 七、總結(jié)全文 桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。 (3)蹤奇。amp。如桃林奇，那是因?yàn)閵A岸數(shù)百步 amp。那么，桃源奇在何處呢 ?請(qǐng)你以奇，那是因?yàn)榈木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。 (5)漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待。 如 (1)男人雖種植勞累，但他們 樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。 教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和 amp。池水清澈， 魚兒悠然自樂(lè) amp。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。 線索，講述桃源故事。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶amp。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。 桃花源記教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案一 一、內(nèi)容回顧 。 如：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。 這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng) 。amp。 教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。 (4)小孩 (垂髫 )怡然自樂(lè)，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。 四、評(píng)說(shuō)桃源之奇 桃花源的美麗快樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。 ) (1)景奇。山洞奇，那是因?yàn)榉路鹑粲泄?amp。如人奇，那是因?yàn)槠渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人見漁人，乃大驚乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 六、研課文，悟主旨 這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎 ?作者為什么要寫呢 ?我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢 ? (學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒
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