桃花源記教案-全文預覽
【正文】 ，有助于學生遷移運用已學閱讀方法，同時“降低”比較閱讀的陌生感和難度?！ ?2)教師進行歸納總結(jié)，給予方法指導?！ ?2)幫助學生初步形成比較閱讀的意識?！ ?3)學生逐句翻譯文章，教師進行點撥和糾正?！ ≡凇袄斫鈨?nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)的基礎上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達成本課的教學目標。 陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。 (1)漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。 發(fā)現(xiàn)桃花源——探訪桃花源——離開桃花源——再尋桃花源。本課在初中語文學習中具有具足輕重的地位，教師幫助學生糾正和強調(diào)重點文言字詞有助于學生文言詞語的積累，同時也為理解文章做好鋪墊?！ ?二)疏通文意 ，幫助學生讀準字音。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”?！ ∷?、教學過程 (一)情境導入 《消失的地平線》中對香格里拉的描寫，引導學生走進“世外桃源”?！ ∪?、教學策略 本課主要采用朗讀法、自主學習法、討論法、合作探究法等教學方法，讓學生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。 。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響?！ ∮迷幕卮鹣旅鎲栴}：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么? 翻譯“此中人語云：不足為外人道也。余人各復延至其家，()皆出酒食。村中聞有此人，咸來問訊?！ 、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。 填補文中橫線上的語句。有良田美池桑竹之屬。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。) 二、課堂練習 (一)字詞 注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥 解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美 解釋多義詞：舍尋志為乃 (二)閱讀后做題： 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧?！ ⌒〗Y(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。力求突出“教為主導、學為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓練。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣，又訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力?！ √以达L景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎? 句式：這里的美，你看(聽) 教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流?！ 《⒄w感知 學生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學習中的疑問作出標記?！ 〗虒W方法 自主探究式學習。桃花源記教案 桃花源記教案篇1教學目標 積累文言詞語，品味語言情致?！ 〗虒W重點 品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想?！ 〗虒W時數(shù)：2課時 第一課時 一、導入新課，展示目標 “記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。) 三、分步品味 (一)想象桃源之“美” 找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞?！ ?解說：這一環(huán)節(jié)的設計在創(chuàng)設情境，讓學生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由?！ ≡u：桃林之奇 山洞之奇 人們之奇 結(jié)局之奇 讀：讀出驚奇語氣，讀出重音?！ ?解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結(jié)合?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對中華大地的千
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