【正文】 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） 第 1 頁(yè) 共 22 頁(yè) 緒 論 近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，將會(huì)對(duì)昌吉廣大農(nóng)村地區(qū)資源相對(duì)短缺狀況進(jìn)行有效彌補(bǔ)，但由于目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展還處于有待提高的狀態(tài)，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源仍然存在著諸多問(wèn)題。s intellectual heritage and innovative the natural environment to the folk, not only from students interested in starting, but also to enable students to understand the artistic and cultural characteristics of their show the vitality and ethnic characteristics of hell in the whole art of teaching . Key words： Local art curriculum resources Development and utilization 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） III 目 錄 摘 要 ............................................. I ABSTRACT ............................................ II 緒 論 ............................................. 1 （ 一 ）課題背景及研究現(xiàn)狀 ................................. 1 （ 二 ）昌吉農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)課程的現(xiàn)狀 .......................... 2 1 美術(shù)課程資源的分類 .................................. 4 校內(nèi)資源和校外資源 .................................... 4 教師資源和信息化資源 .................................. 4 2 昌吉農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā) ................... 6 人文景觀在鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源中的具體實(shí)踐 ................ 6 當(dāng)?shù)孛袼自卩l(xiāng)土美術(shù)課程資源中的具體實(shí)踐 ................ 6 校內(nèi)外資源的優(yōu)化整合 .................................. 7 3 昌吉農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)資源的利用 ........... 8 “造 型 相對(duì)于地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)資源， 更能體現(xiàn)地方民族特色，具有很大的藝術(shù)影響力不被其它形式的文化同化。美術(shù)課程資源相對(duì)于其 它 學(xué)科 而言 較為豐富， 這 對(duì)于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用 至關(guān)重要。 關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土 美術(shù) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） II ABSTRACT The reform of elementary school art and practice of the new curriculum,art courses closer to our curriculum resources relative to other disciplines is more abundant, which for the new era of rural primary schools, it is essential to develop and take advantage of local to the local native art resources,it to better reflect local ethnic characteristics, has great artistic influence is not other forms of cultural labor in the production of art created by a dozen local people39。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的利用 ........................ 10 “綜合現(xiàn)行的美術(shù)教材的編制大多數(shù)是為適應(yīng)全國(guó)各地普遍要求而實(shí)施的，個(gè)別內(nèi)容與不同地區(qū)存在著一定的差異性，不能完全適用于所有地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)，從一定程度上缺少地方美術(shù)教學(xué)特色?！囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)’，當(dāng)?shù)孛褡濉⒌貐^(qū)的鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)該成為學(xué)校美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要內(nèi)容 ,它關(guān)注美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系 ,更關(guān)注時(shí)代民族區(qū)域的文化傳承。在許多學(xué)校的美術(shù)教育中 ,雖然各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況補(bǔ)充了一些鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容 ,但數(shù)量十分有限 ,僅把它作為自學(xué)內(nèi)容 ,并未將其作為正式的課程納入課堂教學(xué) ,實(shí)際上是認(rèn)為可有可無(wú) ,形同虛設(shè) ,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的意義 與價(jià)值 ,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方美術(shù)知識(shí)了解很多 ,但對(duì)本地區(qū)的鄉(xiāng)土的美術(shù)知識(shí)知之甚少，還有一些地區(qū)由于各種原因沒(méi)有補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容 ,對(duì)于鄉(xiāng)土美術(shù)的教學(xué)仍是處于空缺狀態(tài)。鄉(xiāng)土美術(shù)的傳統(tǒng)是鄉(xiāng)土文化沉淀的結(jié)果，是民間生 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） 第 2 頁(yè) 共 22 頁(yè) 活、民族心理和審美價(jià)值的共同需求，也是文明賴 以延續(xù)和升華的基礎(chǔ)?！?…… ‘ 學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí) ,應(yīng) 適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況 ,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要 ,開(kāi)發(fā)選用適合本校的課程。 我國(guó)小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的研究起步很晚，但從國(guó)家美術(shù)課 程標(biāo)準(zhǔn)中，可以看到對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用研究的重視?！e極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。并將豐富的、多彩的回族文化進(jìn)行合理的藝術(shù)發(fā)掘、整理成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土美術(shù)課程。在課堂教育教學(xué)中基本上以教學(xué)大綱為主，而教學(xué)大綱的內(nèi)容以全國(guó)美術(shù)教育大綱的內(nèi)容為主，基本沒(méi)有鄉(xiāng)土美術(shù)文化的內(nèi)容。 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） 第 4 頁(yè) 共 22 頁(yè) 1 美術(shù)課程資源的分類 美術(shù)課程資源與其他課程資源一樣，在此，本人根 據(jù)美術(shù)課程資源按照空間分布的不同，以及農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源，可以分為（ 1）校內(nèi)美術(shù)課程資源、（ 2）校外美術(shù)課程資源、（ 3）信息化資源（ 4）教師資源，而信息化資源既可以是校內(nèi)資源又可以是校外資源。 （ 2）美術(shù)作品展示區(qū)域；美術(shù)作品的展示區(qū)域既可以營(yíng)造藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)校的校園文化生活、美術(shù)作品還可以美化校園，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)論藝術(shù)作品的能力。學(xué)校外的美術(shù)課程資源可以分為： （ 1）公共文化資源。 （ 2）當(dāng)?shù)匚幕Y源與自然環(huán)境資源。 教師資源和信息化資源 美術(shù)課程資源日益發(fā)展，信息化資源成為了信息化社會(huì)美術(shù)課程的新資源?！?⑤ 教師和學(xué)生可以圍繞一定的美術(shù)教學(xué)主題，利用網(wǎng)絡(luò) 昌吉學(xué)院 2020屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） 第 5 頁(yè) 共 22 頁(yè) 通信技術(shù)與多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、生生 之間交流、創(chuàng)作、研討、評(píng)述等為主要的手段進(jìn)行教學(xué)。各校相互交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)校之間的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也可以聘請(qǐng)專業(yè)水平的教師。根據(jù)鄉(xiāng)土資源篩選出適合課堂教學(xué)、便于學(xué)生收集的本土美術(shù)資源。 昌吉市民風(fēng)淳樸，以回族為主的各民族熱情好客，長(zhǎng)期以來(lái)，各民族和睦相處，文化相互影響，已經(jīng)形成了昌吉市海納百川、廣交四海朋友的人文特質(zhì)?？梢?帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生到當(dāng)?shù)厝宋木坝^進(jìn)行欣賞或者寫生課。 本人所調(diào)研的昌吉農(nóng)村小學(xué)有佃壩鄉(xiāng)中心小學(xué)、大西渠小學(xué)、二六宮鎮(zhèn)中心小