【正文】 溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。 師：現(xiàn)在用你 神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。 師：請(qǐng)同 學(xué)們自由讀第二自然段。（葡萄溝真是個(gè)好地方）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一 讀。 出示課題：《葡萄溝》 師：讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀） 師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又圓的葡萄。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)感悟品讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，體會(huì)語(yǔ)文魅力。 激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們?cè)诟形蛑?、口語(yǔ)交際中訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維。我們以后描寫人物時(shí)候，要注意選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▉?lái)刻畫人物。 奶媽抱著哥子插口道： “老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。 ” 大侄子走上前來(lái)問(wèn)道： “二叔， 你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面 ?”他就把頭搖了兩三搖。 教師范讀課文，同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。它和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，讀起來(lái)比較拗口。 教學(xué)過(guò)程 一 、 課前交流，人物描寫方法 同學(xué)們，我們有了短暫的接觸，在這短暫的接觸中，你們覺(jué)得老師是個(gè)怎樣 的人呢？ 剛才同學(xué)們注意到老師的表情、語(yǔ)言、 外貌 ，那么我們平時(shí)在寫作中，要刻畫一個(gè)人物形象一般會(huì)用到哪些描寫方法呢？（語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫等）注意到這些描寫，這個(gè)人物刻畫比較到位了。 體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。 （ 2）用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景物或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。 水面上漸漸沉寂， 只見月亮的影子在水中搖晃。 ▲小艇和人們生活關(guān)系密切的部分。 談體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或受到了什么啟發(fā)，學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。 （ 1）總結(jié)學(xué)法：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同 學(xué)們自己總結(jié)一下，我們用了哪些學(xué)習(xí)方法？（讀、思、議；抓重點(diǎn)詞句；反復(fù)品讀；邊讀邊想象??）下面就請(qǐng)大家進(jìn)行小組合作，用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。）那要什么時(shí)候才看得出呢？（要小艇動(dòng)的時(shí)候才能看得出）從這里你得到了什么啟發(fā)呢？（仔細(xì)觀察，不僅觀察它的靜態(tài)，還要觀察它的動(dòng)態(tài)。） （ 3）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。 （ 1）小艇有哪些特點(diǎn)？（長(zhǎng)、窄、深，兩頭翹起，輕巧靈活。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師板書：小艇真奇特，船夫技術(shù)好，生活全靠它。吐溫印象最深的是威尼斯的小艇（板書課題），誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（注意“艇”是后鼻音，把它讀準(zhǔn)。（播放課件） 說(shuō)一說(shuō)，威尼斯給你留下了什么印象？（威尼斯很美，有很多橋梁、古建筑和河道。 情感目標(biāo)：了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。 3．布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。 （ 1）你從這個(gè) “啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。 3．用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。 2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)： （ 1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒” 四件事。 二、整體感知，初識(shí)閏土 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。背誦第一自然段。 立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀， 想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì) 感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。 ㈡ 、 檢查第三自然段 ①、 （投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ A、改陳述句。 剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示） ①、 讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ②、 尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ③、 感情朗讀，加深理解??分層 （三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然 段 按要求自學(xué)。） ②、 “雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話？ ③、 指導(dǎo)有感情朗讀。 (板書：深情厚誼 ) 出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠? ①、 “這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？ ②、 這是什么句？把它改成陳述句。 1958 年 3 月 15 日那天，朝 鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見了，親人（板書課題）。 《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 蓮塘學(xué)校 徐海燕 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力：主要內(nèi)容。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出 來(lái)。－－ 要有感而發(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會(huì)“如鯉在喉，不吐不快”。學(xué)生有了強(qiáng)烈的情感沖突，心里自然不平靜，有話要說(shuō)。 心有所感，不吐不快 ――《選優(yōu)秀生》習(xí)作教學(xué)反思 蓮塘學(xué)校 徐衛(wèi)紅 朱作仁教授多次說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累 ? 生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累，三者缺一不可。 給習(xí)作出個(gè)題目。真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，就都是好作文。 生交流自己的感受。甲同學(xué)各方面表現(xiàn)都好，難道就沒(méi)有一點(diǎn)缺點(diǎn)？乙同學(xué)調(diào)皮搗蛋，可他也有可愛的一面。 師堅(jiān)持選乙同學(xué)。 請(qǐng) 一名同學(xué)到講臺(tái)上，當(dāng)面夸獎(jiǎng)乙同學(xué)。請(qǐng)大家想一想，寫幾句話夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)他。同學(xué)們選得對(duì)。） 師提出不同意見，推舉 （ 乙） 同學(xué)。 （一）提出“選優(yōu)秀”。 教學(xué)重難點(diǎn)： 怎樣留意身邊發(fā)生的事。你們看見過(guò)這樣的總理嗎 ?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這 樣工作的呢？此時(shí)，出示課后資料袋《周總理的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。如在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對(duì)比； 抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí) 感人。 六、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 在回家的路上，作者滿懷激動(dòng)，在以后的日子里，作者的心情還是那樣自豪，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀最后一段。 四、聯(lián)系資料，加深理解 這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢，但我們的總理也是一個(gè)需要關(guān)心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過(guò)這想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么，勸勸總理呢？ 同學(xué)們，總理聽到你們的話了，他一定感到很欣慰的，總理也想過(guò)輕松的生 活阿，但他知道，此時(shí)的國(guó)家需要他，人民需要他?。? 請(qǐng)看課后的資料袋，出示： 周總理的一天 時(shí)間： 1974 年 3 月 26 日至 27 日 下午 3 時(shí) 起床 下午 4 時(shí) 與尼雷爾會(huì)談 晚 7 時(shí) 陪餐 晚 10 時(shí) 政治局會(huì)議 晨 2 時(shí)半 約民航局同志開會(huì) 晨 7 時(shí) 辦公 中午 12 時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午 2 時(shí) 休息 從 26 日下午三點(diǎn)到 27 日下午 2 點(diǎn)，總理都在工作，而此時(shí)，總理已經(jīng)身患重病，此時(shí)的他正忍受著病魔帶給他的巨大痛苦?！? “審閱”是什么意思？你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽？ （加點(diǎn)動(dòng)詞變色）從“看、畫、想、問(wèn)”等動(dòng)詞說(shuō)明總理有著什么樣的工作態(tài)度？（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、 一絲不茍） 總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是） 引讀： 是呀，就讓我們一起用自己的心走進(jìn)總理那這極其不簡(jiǎn)單的夜晚（音樂(lè)響起）每天夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他 —— （生讀“他一句一句地審閱??有時(shí)停筆想一想。） （ 2）“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米??沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 三、交流匯報(bào)，升華感情。（讀課題） 二、小組合作，體會(huì)感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、觀看錄像《十里長(zhǎng)街送總理》，導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。 在這次調(diào)查中，我們能看同學(xué)們的情感在語(yǔ)文課堂中得到了很好地培養(yǎng)，能針對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)出自己的意愿，有較好的人生意向。 第 6 題中，設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課堂上，你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法嗎？”；有30 人選擇了 B；有 12 人選擇 C；有 8 人選擇 A；即“經(jīng)常有”。 第 4 題中，設(shè)計(jì)了；“當(dāng)你回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，你期望老師怎樣評(píng)價(jià)？”有48 人都選擇 B，即“想想看，你一定能找到正確答案”；有 2 人選擇 D。 A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、很少 D、沒(méi)有 《 蓮塘學(xué)校關(guān)于 語(yǔ)文課堂落實(shí)情感目標(biāo)情況》 問(wèn)卷調(diào)查的分析 一、參加調(diào)查對(duì)象 五、六年級(jí)隨 機(jī) 抽取 50 名學(xué)生。 課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 積極的情感態(tài)度 、價(jià)值觀貫穿于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。 定時(shí)召開階段成果交流會(huì)，提出實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （ 2）安排每位教師上一節(jié)研討課，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。 第二階 段：研究階段 課題啟動(dòng)，制訂研究計(jì)劃和具體實(shí)施辦法，教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。使零碎的資料信息 變得系統(tǒng)、清晰以利于進(jìn)一步研究。 調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例， 讓學(xué)生真正提高情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 在課堂上認(rèn)真落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意臨時(shí)生成的內(nèi)容。 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 ” 分段閱讀目標(biāo)中，小學(xué)階段第一學(xué)段的第六條提出 “ 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命 ” ；第二學(xué)段提出 “ 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè) ” ；第三學(xué)段提出“ 說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受 ” ， “ 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想 ” 。 我們最終確信，教研活動(dòng)不僅成就了學(xué)生，同時(shí)也成就了教師 自己，更成就了學(xué)校教育?；蛟S是活動(dòng)組織形式特別新穎；或許是活動(dòng)討論過(guò)程非常激烈；或許是活動(dòng)研討的話題相當(dāng)過(guò)癮……為的是領(lǐng)悟和探尋教育的根本。各校以課題為載體，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)、校際聯(lián)誼、片際交流共進(jìn)教研、聯(lián)合教研、互助教研、引領(lǐng)教研的好勢(shì)頭。但能十分確定的是，教研活動(dòng)讓老師們解決了一個(gè)又一個(gè)難 以攻克的難題，讓學(xué)校成就了一道又一道當(dāng)下課改的新景觀。?說(shuō)不清教育史上第一次教研活動(dòng)是誰(shuí)發(fā)起的，討論了什么話題。試想尋找一批智慧 型教師，營(yíng)造一種鉆研的環(huán)境，打造諸多本土專家。 我們相信，每次教研活動(dòng)，都給人留下了深刻印象。 我們堅(jiān)信，每一個(gè)熱愛教學(xué)研究的教師腳下，都有一條屬于自己的路，小學(xué)教研室愿做一座永不枯竭的加油站，為您的每一次進(jìn)步加油鼓掌?？偰繕?biāo)第一條即指出： “ 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值 觀，提高文化品位和審美情趣。 課題研究的目標(biāo) 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，致力于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的發(fā)揮奠基作用。 課題研究的基本內(nèi)容 在設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書，吃透教材，制訂好每節(jié)課的“情感目標(biāo)”。 不斷完善小學(xué)語(yǔ)文情感目標(biāo)有效指導(dǎo)的策略并付諸實(shí)踐。 課題研究的方法 文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料，加快實(shí)驗(yàn)老師的理念更新。 案例研究法：在課題研究中，對(duì)個(gè)性化教學(xué)策略的案例進(jìn)行匯集、展示、分析、研究和概括。 深入學(xué)習(xí)有關(guān)的課題資料，提高課題組成員的理論水平。 （ 1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書，吃透教材，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師寫好《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制訂和落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)反思集》，學(xué)生寫好《課內(nèi)外精彩練筆集