初中語文議論文閱讀（三）專題復(fù)習(xí)-全文預(yù)覽
【正文】 活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處?！皠?chuàng)造力 比知識更重要”。雖然這一設(shè)計最后在實際操作中失敗了，但幾乎所有的評委都給他亮了最高分。請從下列名著中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節(jié)，并說說對這一情節(jié)的體驗和感悟。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的精彩，球賽的熱鬧，酣睡的香甜，都是應(yīng)該適當(dāng)拒絕的。真正的好書甚至使我們有意放慢閱讀速度，就像一個貪婪的孩子舍不得一口吃完手中的糖果一樣。它使人暫別瑣碎與平庸、浮躁與虛妄，而變得神清氣爽，心靈寧靜。惟其如此，它所帶來的快樂才非同一般，它賜給我們的禮物才格外珍貴。燕雀安于暖巢，只有雄鷹才能在風(fēng)雨中翱翔。 吃現(xiàn)成的肉 當(dāng)然也好，但終究不如啃骨頭來得有勁 A。而真正值得我們閱讀的，往往是那些“磨腦子”的書。從內(nèi)容上看，它在上文第 ___________段和下文的第 ________段之間起著承上啟下的作用。用語文抒寫你的心靈，便是你自己的呢喃情話，同時也感動了 —— 你、我、他。 “近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，關(guān)愛親人反使詩情更怯生；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，友情因詩句而彼此拉近；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，寂寞因詩句而得以慰藉；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，詩情因友情而更酣暢；“同是天涯淪落人 ，相逢何必曾相識”，多少萍水相逢的人因此而更具人文關(guān)懷?? 語文不僅表達(dá)著熱愛，悠悠千古，浩瀚的文學(xué)海洋，更浮涌著多少憂愁、郁悶甚至或是猛呼抗?fàn)?。在日常生活中，每一個正常的人都能很熟練地進(jìn)行語言交流，甚至有明顯語法錯誤的表達(dá)也不影響雙方的交流。 ?(用自己的話概括 ) 答： ，既舉了方仲永之例，又舉了牛頓、愛因斯坦、華羅庚、陳景潤等事例，這 種論證方法又稱，都是為了證明。當(dāng)然，“揠苗助長”的愚蠢之舉也同樣是我們扼殺天才的最常見手法。 一個人一輩子有沒有作為，有多大的作為，還真與其童年的神與不神沒有太大的關(guān)系。就是這些神乎其神的 “神童”，最終大多難逃“泯然眾人”的結(jié)局。 答： (二 ) ①據(jù)最近的各方媒體披露，北京一個不足十歲的孩子竟然“成功”地改編了《西游記 )，且已交付某大出版社正式出版；而深圳一個父母均為打工者的兒童，竟把自己由兩歲到六歲的“經(jīng)歷”以日記體寫就一篇長篇巨著；南京一個兒童即將出版的著作也長達(dá)百萬字；而中國教育電視臺報道的某個女孩就更是了得，她小學(xué)還沒畢業(yè)，就已經(jīng)出版了一部專門研究美洲瑪雅文化的專著??文壇如此童星閃爍，儼然已呈現(xiàn)出“小鬼當(dāng)家”的格局。 “吞書”“啃書”“品書”的內(nèi)涵和三種境界對不同的讀書人的意義。 ⑥舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。 ⑤讀書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境界。 比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟 )—— 是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語。“為伊消得人憔悴”是任何一位學(xué)有所成的人都不能蠲 (juān)免的里程。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑“反芻”青春歲月里的泛讀而成名成家的。議論文閱讀（三）專題復(fù)習(xí) 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)掌握閱讀議論文的基本方法：把握觀點和材料的關(guān)系，培養(yǎng)議論文的自學(xué)能力。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過速導(dǎo)致腹脹 —— 但這個過程畢竟是日后學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受 —— 但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。h“品”是在“啃”之基礎(chǔ)上悟性升華 —— 這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票?！巴獭敝疗洳翱小敝疗渖?，“品”至其靈性 —— 若無博與深，則靈性無其根本。 “吞”“啃”“晶”的具體含義是： “吞”：
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