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20xx福建省教師招考試題及答案-全文預(yù)覽

  

【正文】 一切活動(dòng)計(jì)劃 . 67,發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué) ,主張讓學(xué)生 通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理 . 68,課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種 _人際關(guān)系 _,而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程 . 69,制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師 ,學(xué)生和 _課堂情境 _. 70,課堂管理 _始終制約 _著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行 ,具有促進(jìn)和維持功能 . 71,課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中 _持久地 _維持良好的內(nèi)部環(huán)境 . 72,課堂管理的促進(jìn)功能 ,是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) . 73,不管是正式群體還是非正式 群體 ,都有群體凝聚力 ,_群體規(guī)范 _,群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系 . 74,班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成 _定型的期望 . 75,所謂群體是指人們以一定方式的 _共同活動(dòng) _為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體 . 76,正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體 ,其成員有 _固定的編制 _,責(zé)任權(quán)利明確 ,組織地位確定 . 77,班級(jí) ,小組 ,少先隊(duì) ,團(tuán)支部等都屬于 _正式群體 _. 78,正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體 ,_聯(lián)合群體 _和集體等三個(gè)階段 . 79,集體則是群體發(fā)展 _的最高階段 ,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義 ,而且還有重要的社會(huì)意義 . 80,非正式規(guī)范的形成是成員們 _約定俗稱(chēng) _的結(jié)果 ,受模仿 ,暗示和順從等心理因素制約 .正式規(guī)范是有目的 ,有計(jì)劃地教育的結(jié)果 . 81,課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的 _軟情境 _,它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài) . 82,課堂氣氛具有獨(dú)特性 _,不同的課堂往往有不同的氣氛 .即使是同一個(gè)課堂 ,也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū) . 83,一種課堂氣氛形成后 ,往往能夠維持 _相當(dāng)長(zhǎng) _的一段時(shí)間 ,而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩 . 84,由于教 師在課堂中起著主導(dǎo)作用 ,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 ,教師對(duì)學(xué)生的 _期望 _以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素 . 85,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì) _投射 _到學(xué)生身上 ,使教師與學(xué)生的意圖 ,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái) ,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng) . 86,處罰學(xué)生的消極的課堂行為 ,但不能采用諷刺挖苦 ,體罰和 _剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利 _等手段 . 87,焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向 . 88,只有當(dāng)教師 _焦慮適中 _時(shí) ,才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀 ,避免呆板或恐慌反應(yīng) ,從而推 動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn) . 89,人們往往相信 _大多數(shù)人 _的意見(jiàn)是正確的 ,覺(jué)得別人提供的信息將有助于他 . 90,個(gè)人可能為了避免他人的 _非議或排斥 _,避免受孤立 ,因而發(fā)生從眾現(xiàn)象 . 91,在通常情況下 ,課堂氣氛可能分成積極的 ,_消極的 _和對(duì)抗的三種類(lèi)型 . 92,積極的課堂氣氛是 _恬靜與活躍 _,熱烈而深沉 ,寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一 . 93,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn) ,_心不在焉 _,反應(yīng)遲鈍為特征 . 94,對(duì)抗的課堂氣氛則是 _失控的氣憤 _,學(xué)生過(guò)度興奮 ,各行其是 ,隨便插嘴 ,故意搗亂 . 95,人際交往是教師和學(xué)生在課堂里 _傳遞信息 _,溝通思想和交流情感的過(guò)程 . 96,人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象 ,它以 _認(rèn)知協(xié)調(diào) _,情感和諧及行動(dòng)一致為特征 . 97,學(xué)生座位的分配 ,一方面要考慮課堂行為的有效控制 ,預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生 。 21在班級(jí)管理中,通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為(班主任)。 21通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活 動(dòng)是(班級(jí)常規(guī)管理)。 21率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。 20班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式,稱(chēng)為班級(jí):目標(biāo)管理。 20學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是:班 級(jí)。 19“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法) 19在德育認(rèn)知模式中,同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做(兩難問(wèn)題)。 19陶冶主要包括(人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。 190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是(德育方 法)。 18德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 18狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。 17根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是:品德評(píng)價(jià)法。 17顏回說(shuō):“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。 17教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。 16班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí),集體上課。 16考試的方式有(口試和筆試)兩種。) 15常見(jiàn)的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。 15為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為:教學(xué)策略。 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是:克伯屈。 14考試的核心環(huán)節(jié)是:命題。 13智力的核心是(思維能力) 1實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞) 14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(發(fā)展智力)。 13孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過(guò)程。 13《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”,是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹:循序漸進(jìn)原則。 12《學(xué)記》中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”,是要求教學(xué)中貫徹:?jiǎn)l(fā)性原則。 12實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是:傳授知識(shí)。 12以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是:夸美紐斯。 11影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。 11從課程制定者角度,課程可分為(國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類(lèi)型。 10課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性,它們是:時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。 10課程結(jié)構(gòu)的編制是指 :課程設(shè)計(jì)。 10師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。 9教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括(學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng))。 9我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是:中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。 8教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的:多樣化。 8聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括:無(wú)差別原則。 8教育目的的層次 包括(國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。 7美育最高層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為:創(chuàng)造美。 7教育目的可以發(fā)揮 下列哪幾種作用?:導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。 6 19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說(shuō)”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。 6人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面:(一是生理的發(fā)展,二是心理的發(fā)展。 6遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是:提供物質(zhì)前提。 5內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的:自身的內(nèi)在需要。) 5學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式:(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。 5科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響,首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的(動(dòng)力作用),而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。 4校園文化的核心是學(xué)校的:精神或觀念文化。 4一定社會(huì)條件下,決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。 3法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。 3主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家(盧梭)。 3歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普 通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中(教區(qū)學(xué)校)。 2規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng),包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。 2普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí))為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 1資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是:赫爾巴特。 1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是:《理想國(guó)》。 制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的:學(xué)校教育系統(tǒng)。 建國(guó)初期,對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是:凱洛夫。 各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于: 19 世紀(jì)末。 15智、德、美三育提 出在( 1906)年(王國(guó)維)的《論教育之宗旨》;五育提出在(民國(guó)時(shí)期)。 14體育課教學(xué)包括(體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉)兩部分。 14在 1995年國(guó)家教委頒布了(《中學(xué)德育大綱》)。 12三項(xiàng)工作(了解和研究學(xué)生,鉆研教材)(準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法)(教學(xué)手段) 1語(yǔ)言性教學(xué)法有(講授法)(訛詐法)(讀書(shū)指導(dǎo)法) 13學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法(觀察)(調(diào)查)(考查)(考試) 13參觀與講解相合我們稱(chēng)其為(現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)) 13評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人(目標(biāo))(過(guò)程)(效果)三個(gè)方面 13課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 (教學(xué)目的和任務(wù))(教學(xué)內(nèi)容安排)(教學(xué)方法和手段)(教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu))(教態(tài)自主)(教學(xué)基本功) 13現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展,表現(xiàn)在(兒童權(quán)利觀念)(兒童至上觀念)(兒童智能開(kāi)發(fā)觀念) 13最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在(英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校) 13德國(guó)教育家(福祿內(nèi)爾)被稱(chēng)為 幼兒園之父 13中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分,它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。 10幼兒園一般分為(一年)(二年)或(三年)制。 7環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響(不起決定作用) 7實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是(不可替代的) 7教育在兒童發(fā)燕尾服起(主導(dǎo)作用) 80、廣義上的教育包括(家庭教育)(學(xué)校教育)(社會(huì)教育) 8作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是(教育目的) 8教育目的和教育價(jià)值是(因果關(guān)系)后因前果 8教育目的和教育價(jià)值是由(教育價(jià)值)決定的 8教育的價(jià)值包括(社會(huì)價(jià)值)(個(gè)人價(jià)值) 8在近現(xiàn)代西方(康德)(盧梭)(杜威)等人,是(個(gè)人本位論)的代表。 7文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方(教育思想和教育觀點(diǎn))(教育內(nèi)容)。 6脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括(讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修) 6我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立(建立教師資格考核) 1986年頒布的。 5教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括(觀察力、注意力記憶力) 60、教師的語(yǔ)言包括(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言)三種。言學(xué)分為(中央官司學(xué))和(地方言學(xué)) 4中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型(言學(xué))(私學(xué))(書(shū)院) 4( 唐代)教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 4五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中,(教會(huì)學(xué)校)是教育制度的主題,稱(chēng)(騎士教育) 4騎士教育的內(nèi)容是 騎士七技 4 騎士教育 的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī),稱(chēng) 騎士七技 。 歷史研究法的工作是(史料真?zhèn)蔚蔫b別),鑒別包括(外部考證)和(內(nèi)部考證) 3調(diào)查研究法可分為(確定課題)(搜集資料)(做出結(jié)論) 3調(diào)查研究法包括(調(diào)查、研究、訪問(wèn))。 2昆體良的代表著作是(雄判術(shù)原理) 2夸美紐斯是 17世紀(jì)的捷克教育家,所著作是(教育漫畫(huà)) 2洛克是(紳士教育)的代表著作是(教育漫畫(huà)) 2盧俊是(自然主義)的代表,著作是(愛(ài)彌兒) 2裴斯泰洛齊 是(要素教育)的代表。 1系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專(zhuān)著是(學(xué)記),被認(rèn)為?? 1西方啟發(fā)式教育 思想的淵源是(蘇格拉底的多婆術(shù))。 孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 從(性善論)闡述他的觀點(diǎn)是 (孟子):從(性惡論)闡述他的觀點(diǎn)是(荀子) 后期稱(chēng)墨家為(功利主義者):稱(chēng)道家為(自然主義者) 1曾子所著,專(zhuān)講古代大學(xué)教育的是(大學(xué)) 1曾子的學(xué)生子思的著作是(中庸) 1(學(xué)記)是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期(樂(lè)正刻)的作品,是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面(創(chuàng)立私學(xué))(創(chuàng)立儒學(xué))(刪訂六經(jīng)) 孔子流傳于事的著作是(論語(yǔ)) 啟發(fā)式教學(xué)的淵源是(不憤不啟)(不排不發(fā)),是孔子提出的。 1(中庸)是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。 2亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他(首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 2福祿貝爾被稱(chēng)為(幼兒園之父) 2杜威是(進(jìn)步主義教育學(xué)派)的代表。 4唐代教育有(言學(xué))(么學(xué))。 5《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 6教師職后教育有(在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉)。 70、政治決定教育的性質(zhì)。 7人
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