【正文】 一切活動(dòng)計(jì)劃 . 67,發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué) ,主張讓學(xué)生 通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理 . 68,課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種 _人際關(guān)系 _,而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程 . 69,制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師 ,學(xué)生和 _課堂情境 _. 70,課堂管理 _始終制約 _著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行 ,具有促進(jìn)和維持功能 . 71,課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中 _持久地 _維持良好的內(nèi)部環(huán)境 . 72,課堂管理的促進(jìn)功能 ,是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) . 73,不管是正式群體還是非正式 群體 ,都有群體凝聚力 ,_群體規(guī)范 _,群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系 . 74,班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成 _定型的期望 . 75,所謂群體是指人們以一定方式的 _共同活動(dòng) _為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體 . 76,正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體 ,其成員有 _固定的編制 _,責(zé)任權(quán)利明確 ,組織地位確定 . 77,班級(jí) ,小組 ,少先隊(duì) ,團(tuán)支部等都屬于 _正式群體 _. 78,正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體 ,_聯(lián)合群體 _和集體等三個(gè)階段 . 79,集體則是群體發(fā)展 _的最高階段 ,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義 ,而且還有重要的社會(huì)意義 . 80,非正式規(guī)范的形成是成員們 _約定俗稱(chēng) _的結(jié)果 ,受模仿 ,暗示和順從等心理因素制約 .正式規(guī)范是有目的 ,有計(jì)劃地教育的結(jié)果 . 81,課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的 _軟情境 _,它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài) . 82,課堂氣氛具有獨(dú)特性 _,不同的課堂往往有不同的氣氛 .即使是同一個(gè)課堂 ,也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū) . 83,一種課堂氣氛形成后 ,往往能夠維持 _相當(dāng)長(zhǎng) _的一段時(shí)間 ,而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩 . 84,由于教 師在課堂中起著主導(dǎo)作用 ,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 ,教師對(duì)學(xué)生的 _期望 _以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素 . 85,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì) _投射 _到學(xué)生身上 ,使教師與學(xué)生的意圖 ,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái) ,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng) . 86,處罰學(xué)生的消極的課堂行為 ,但不能采用諷刺挖苦 ,體罰和 _剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利 _等手段 . 87,焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向 . 88,只有當(dāng)教師 _焦慮適中 _時(shí) ,才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀 ,避免呆板或恐慌反應(yīng) ,從而推 動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn) . 89,人們往往相信 _大多數(shù)人 _的意見(jiàn)是正確的 ,覺(jué)得別人提供的信息將有助于他 . 90,個(gè)人可能為了避免他人的 _非議或排斥 _,避免受孤立 ,因而發(fā)生從眾現(xiàn)象 . 91,在通常情況下 ,課堂氣氛可能分成積極的 ,_消極的 _和對(duì)抗的三種類(lèi)型 . 92,積極的課堂氣氛是 _恬靜與活躍 _,熱烈而深沉 ,寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一 . 93,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn) ,_心不在焉 _,反應(yīng)遲鈍為特征 . 94,對(duì)抗的課堂氣氛則是 _失控的氣憤 _,學(xué)生過(guò)度興奮 ,各行其是 ,隨便插嘴 ,故意搗亂 . 95,人際交往是教師和學(xué)生在課堂里 _傳遞信息 _,溝通思想和交流情感的過(guò)程 . 96,人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象 ,它以 _認(rèn)知協(xié)調(diào) _,情感和諧及行動(dòng)一致為特征 . 97,學(xué)生座位的分配 ,一方面要考慮課堂行為的有效控制 ,預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生 。 21在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為（班主任）。 21通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活 動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。 21率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。 20班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱(chēng)為班級(jí)：目標(biāo)管理。 20學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班 級(jí)。 19“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法） 19在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。 19陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。 190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（德育方 法）。 18德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 18狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。 17根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。 17顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。 17教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。 16班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。 16考試的方式有（口試和筆試）兩種。） 15常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。 15為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為：教學(xué)策略。 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。 14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。 13智力的核心是（思維能力） 1實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞） 14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。 13孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。 13《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。 12《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。 12實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。 12以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。 11影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。 11從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類(lèi)型。 10課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。 10課程結(jié)構(gòu)的編制是指 ：課程設(shè)計(jì)。 10師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。 9教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。 9我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。 8教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。 8聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則。 8教育目的的層次 包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。 7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。 7教育目的可以發(fā)揮 下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。 6 19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。 6人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。 6遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。 5內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。） 5學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。 5科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。 4校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。 4一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。 3法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。 3主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。 3歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普 通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。 2規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。 2普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 1資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。 1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國(guó)》。 制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。 建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。 各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于： 19 世紀(jì)末。 15智、德、美三育提 出在（ 1906）年（王國(guó)維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。 14體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分。 14在 1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。 12三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段） 1語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書(shū)指導(dǎo)法） 13學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試） 13參觀與講解相合我們稱(chēng)其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)） 13評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面 13課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 （教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功） 13現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開(kāi)發(fā)觀念） 13最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校） 13德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱(chēng)為 幼兒園之父 13中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。 10幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。 7環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用） 7實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的） 7教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用） 80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育） 8作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的） 8教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 8教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 8教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值） 8在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。 7文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。 6脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修） 6我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核） 1986年頒布的。 5教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)） 4中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院） 4（ 唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 4五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱(chēng)（騎士教育） 4騎士教育的內(nèi)容是 騎士七技 4 騎士教育 的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱(chēng) 騎士七技 。 歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證） 3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。 2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理） 2夸美紐斯是 17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（教育漫畫(huà)） 2洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)） 2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒） 2裴斯泰洛齊 是（要素教育）的代表。 1系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專(zhuān)著是（學(xué)記），被認(rèn)為?? 1西方啟發(fā)式教育 思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。 孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是 （孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子） 后期稱(chēng)墨家為（功利主義者）：稱(chēng)道家為（自然主義者） 1曾子所著，專(zhuān)講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)） 1曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸） 1（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)） 孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)） 啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。 1（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。 2亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 2福祿貝爾被稱(chēng)為（幼兒園之父） 2杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。 4唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。 5《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 6教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。 70、政治決定教育的性質(zhì)。 7人