【正文】 . 品德不良的糾正與教育 教育研究方法 〔考查目標〕 1．了解 教育研究及其方法的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要 術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。 4．加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。 3 觀察學習理論 觀察學習的早期探索；班都拉的經(jīng)典實驗與發(fā) 現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。 2．運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學實際問題。 5．日本教育的發(fā)展 20 世紀初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育救語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學校教育法》； 20 世紀 7080 年代的教育改革?！?1944年教育法》；“羅賓斯原則”；“開放大學”；《雷沃休 姆報告》；《 1988 年教育改革法》。馬克思和恩格斯的教育思想：論教育與社會的關系，論教育與社會生產(chǎn)，論人的本質(zhì)和個性形成，論人的全面發(fā)展與教育的關系，論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。 2．盧梭的教育思想 論人的天性；自然教育理論；公民教育理論。 5．美國近代教育制度 教育概況；教育思想：賀拉斯 3．耶酥會與天主教教育 （二）歐美主要國家和日本的近代教育制度 1．英國近代教育制度 教育概況；教育思想：培根、洛克、斯賓塞、赫胥黎等論教育。 （四）西歐中世紀 教育 1．基督教教育 基督教的教育形式、機構和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。 3．希臘化時期的教育 4．蘇格拉底的教育思想 教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。 5．陶行知的“生活教育”理論 “為中國教育尋覓曙光”；“生活教育”理論體系。 4．群眾教育 5．普通教育 根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設。 2．教育制度改革 大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行 3．學校教育發(fā)展 初等教育；中等教育；高等教育；抗戰(zhàn)時期的學校西遷 4．對學校教育的控制加強 中小學校的童子軍訓練；高中以卜學生的軍訓。 3．蔡元培與近代資產(chǎn)階級教育 “五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。 4．梁啟超的教育思想 “開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、 女子教育和兒童教育。 4．留學教育的起步 幼童留美；派遣留歐。 3．私塾與蒙學教材 私塾的發(fā)展與種類；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點 . 4．朱熹與理學教育思想 朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。 5．王充的教育思想 對己讖緯神學的批判；關于教育作用 與培養(yǎng)目標；論學習 （四）封建國家教育體制的完善 1．隋唐時期教育體系的完備 文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構的確立；中央官學體系完備；地方官學與私學發(fā)展。 7．墨家的教育思想 “農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；培養(yǎng)“兼士”的教育目的；以科技和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。 一、中國古代教育 （一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成 1．教育起源與學校萌芽的傳說 2．西周的教育制度 “學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；家庭教育。 3．師生關系 師生關系的概念；師生關系的特點；新型師生關系的建立。 2．德育方法 德育方法的概念；我國中小學主要的德育方法。 2 班級授課制及其意義 班級授課制的由來及發(fā)展；班級授課制的主要特征；對班級授課制的評價。 （四）教學模式 1．教學模式概述 教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結(jié)構。 2．教學的意義 3．教學的主要任務 （二）教學理論及其主要流派 1．教學理論概述 教學理論的概念；教學理論與學習理論、課程理論的區(qū)別；教學理論形成和發(fā)展的脈絡。 4 課程評價 課程評價及其意義；課程評價的功能；課程評價的主要類型；課程評價的主要模式。 七、課程 （一）課程與課程理論 1．課程的定義及其不同觀點 2．課程理論流派 經(jīng)驗主義課程論；學科中心主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論。 2．學制確立的依據(jù) （二）新中國成立以來的學制及其改革 1. 1951 年的學制 2. 1958 年的學制改革 3．改革開放以來的教育體制改革 1985 年《中共中央關于教育體制改革的決定》 。 4．個體因素 個體因素的內(nèi)涵；個體因素在人的身心發(fā)展中的作用。 四、教育與人的身心發(fā)展 （一）人的身心發(fā)展及其規(guī)律 1．人的身心發(fā)展的含義 2．人的身心發(fā)展的理論 認知發(fā)展理論；智力發(fā)展理論；道德發(fā)展理論；需要層次理論等。1987 年的“突出戰(zhàn)略位置”； 1992 年的“優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位” 。 2．教育的定義 中國有代表性的“教育”定義；西方有代表性的“教育”定義。 一、教育學概述 （一）教育學的研究對象 （二）教育學的研究任務 （二） 教育學的歷史與未來 1.“教育學”概念的起源與演化 西方國家中“教育學”概念的起源與演化；中國歷史上“教育學”概念的出現(xiàn)與發(fā)展?？忌魞深}都回答，只按第 I道試題的成績計人總分。 II．考試形式和試卷結(jié)構 一、 試卷滿分及考試時間 本試卷滿分為 300 分，考試時間為 180 分鐘。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。第 I 道試題考查教育心理學的內(nèi)容，第 II 道試題考查教育研究方法的內(nèi)容。 3．能夠運用教育學的基本理論分析教育的現(xiàn)實問題，具有分析和解決教育實踐問題的能力。 （四）教育學的若干基本問題 1．教育學的理論性與實踐性關系問題 2．教育學的本土化與國際化關系問題 3．教育學的科學性與價值性關系問題 二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展 （一）教育的定義 1.“教育”的詞源 中國“教育”概念的詞源；西方“教育”概念的詞源。 2．教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的戰(zhàn)略地位 1982 年的“戰(zhàn)略重點之一” 。 3．科教興國、人才強國與創(chuàng)新型國家建設 科教興國與人才強國戰(zhàn)略的提出；創(chuàng)新型國家建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與 教育創(chuàng)新。 3．學校教育在人的身心發(fā)展中的作用 學校教育的內(nèi)涵；學校教育在人的身心發(fā)展中的作用；學校教育主導作用有效發(fā)揮的 條件。 4．教育目的的確立依據(jù) （二）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 1．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的思想淵源 2．馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義 3．馬克思主義論人的全面發(fā)展必須具備的社會條件 4．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說與當代教育實踐 （三）我國的教育目的 1．建國以來各個時期的教育目的 2．我國教育目的的精神實質(zhì) 3．實施教育目的的基本要求 （四）全面發(fā)展教育的組成部分 1．全面發(fā)展教育的組成部分 2．全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系 六、教育制度 （一）教育制度概述 1．教育制度與學校教育制度 教育制度的概念；學校教育制度的概念。2020 年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。 3．課程實施 課程實施的取向；影響課程實施的因素。 八、教學 （一）教學概述 1．教學的概念 教學的定義；教學與教育、智育、上課的區(qū)別。 2．教學過程中應處理好的幾種關系