【正文】 1．課程的定義及其不同觀點(diǎn) 2．課程理論流派 經(jīng)驗(yàn)主義課程論；學(xué)科中心主義課程論；社會(huì)改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論。1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 。 2．學(xué)制確立的依據(jù) （二）新中國(guó)成立以來的學(xué)制及其改革 1. 1951 年的學(xué)制 2. 1958 年的學(xué)制改革 3．改革開放以來的教育體制改革 1985 年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 。 2．教育目的的作用 3．教育目的的類型 社會(huì)本位論；個(gè)人本位論；“教育無目的論”。 4．個(gè)體因素 個(gè)體因素的內(nèi)涵；個(gè)體因素在人的身心發(fā)展中的作用。 2．環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用 環(huán)境的內(nèi)涵；環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。 四、教育與人的身心發(fā)展 （一）人的身心發(fā)展及其規(guī)律 1．人的身心發(fā)展的含義 2．人的身心發(fā)展的理論 認(rèn)知發(fā)展理論；智力發(fā)展理論；道德發(fā)展理論；需要層次理論等。2020 年的“實(shí)施優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”。1987 年的“突出戰(zhàn)略位置”； 1992 年的“優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位” 。 三、教育與社會(huì)發(fā)展 （一）教育的社會(huì)制約性 1．生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 3．文化傳統(tǒng)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 4．人口狀況對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 （二）教育的社會(huì)功能 1．教育的經(jīng)濟(jì)功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的人口功能 （三）教育與現(xiàn)代化 1．教育現(xiàn)代化 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵；教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。 2．教育的定義 中國(guó)有代表性的“教育”定義；西方有代表性的“教育”定義。 3．教育學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì) 教育學(xué)問 題領(lǐng)域的擴(kuò)大；教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展；教育學(xué)研究范式的多樣化；教育學(xué)的進(jìn)一步分化與綜合；教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切；教育學(xué)的學(xué)術(shù)交流與合作日益廣泛。 一、教育學(xué)概述 （一）教育學(xué)的研究對(duì)象 （二）教育學(xué)的研究任務(wù) （二） 教育學(xué)的歷史與未來 1.“教育學(xué)”概念的起源與演化 西方國(guó)家中“教育學(xué)”概念的起源與演化；中國(guó)歷史上“教育學(xué)”概念的出現(xiàn)與發(fā)展。 2．能夠把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。考生若兩題都回答，只按第 I道試題的成績(jī)計(jì)人總分。 三、試卷考查各部分內(nèi)容分值 （一） 必答題為 270 分，各部分內(nèi)容所占分值為： 教育學(xué)原理 100 分 中外教育史 100 分 教育心理學(xué) 40 分 教育研究方法 30 分 （二）必選題為 30 分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。 II．考試形式和試卷結(jié)構(gòu) 一、 試卷滿分及考試時(shí)間 本試卷滿分為 300 分，考試時(shí)間為 180 分鐘。2020 年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱（節(jié)選） I. 考查目標(biāo) 教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。 二、 答題方式 閉卷、筆試。第 I 道試題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第 II 道試題考查教育研究方法的內(nèi)容。 四、試卷題型結(jié)構(gòu) 單項(xiàng)選擇題 45 小題，每小題 2 分，共 90 分 辨析題 3 小題，每小題 10 分，共 30 分 簡(jiǎn)答題 6 小題，每小題 15 分，共 90 分 分析論述題 3 小題，每小題 30 分，共 90 分 Ⅲ．考查范圍 教育學(xué)原理 「考查目標(biāo)」 1．正確識(shí)記教育學(xué)的基本事實(shí)和基本概念， 準(zhǔn)確理解教育學(xué)的基本問題和基本理論。 3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問題，具有分析和解決教育實(shí)踐問題的能力。 2．教育學(xué)的發(fā)展階段 教育學(xué)的萌芽；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生； 20 世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展。 （四）教育學(xué)的若干基本問題 1．教育學(xué)的理論性與實(shí)踐性關(guān)系問題 2．教育學(xué)的本土化與國(guó)際化關(guān)系問題 3．教育學(xué)的科學(xué)性與價(jià)值性關(guān)系問題 二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展 （一）教育的定義 1.“教育”的詞源 中國(guó)“教育”概念的詞源；西方“教育”概念的詞源。 （二）教育的構(gòu)成要素 1． 關(guān)于教育構(gòu)成要素的諸種觀點(diǎn) 2．教育的基本構(gòu)成要素 （三）教育的本質(zhì) 1．教育的本質(zhì)問題 2．教育本質(zhì)的論爭(zhēng) 3．教育本質(zhì)討論的理論與實(shí)踐價(jià)值 （四）教育的發(fā)展歷程 1．教育的起源 生物起源說；心理起源說；勞動(dòng)起源說 2．教育的發(fā)展 原始社會(huì)的教育；古代社會(huì)的教育；現(xiàn)代社會(huì)的教育。 2．教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位 1982 年的“戰(zhàn)略重點(diǎn)之一” 。1995年的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略； 1997 年的“優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略” 。 3．科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè) 科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出；創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與 教育創(chuàng)新。 3．人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 （二）人的身心發(fā)展的主要影響因素 1．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 遺傳素質(zhì)的定義；遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。 3．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 學(xué)校教育的內(nèi)涵；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用；學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的 條件。 五、教育目的 （一）教育目的概述 1．教育目的的概念 教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。 4．教育目的的確立依據(jù) （二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的思想淵源 2．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 3．馬克思主義論人的全面發(fā)展必須具備的社會(huì)條件 4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說與當(dāng)代教育實(shí)踐 （三）我國(guó)的教育目的 1．建國(guó)以來各個(gè)時(shí)期的教育目的 2．我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì) 3．實(shí)施教育目的的基本要求 （四）全面發(fā)展教育的組成部分 1．全面發(fā)展教育的組成部分 2．全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系 六、教育制度 （一）教育制度概述 1．教育制度與學(xué)校教育制度 教育制度的概念；學(xué)校教育制度的概念。1993 年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 。2020 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。 （二）課程類型 1．課程類型的概念 2．主要的課程類型 學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程；顯性課程與隱性課程；必修課程與選修課程；國(guó)家課程、地方課程與校本課程 （三 ）課程的組織與實(shí)施 1．課程目標(biāo) 課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的特征；確定課程目標(biāo)的方法。 3．課程實(shí)施 課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。 （四）課程改革的發(fā)展趨勢(shì) 1．影響課程變革的主要因素 政治因素與課程變革；經(jīng)濟(jì)因素與課程變革；文化因素與課程變革；科技革新與課程變革；學(xué)生發(fā)展與課程變革。 八、教學(xué) （一）教學(xué)概述 1．教學(xué)的概念 教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別。 2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派 行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知教學(xué)理論；情感教學(xué)理論。 2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 2．當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。 （六）教學(xué)組織