對初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究小課題計(jì)劃與方案-全文預(yù)覽
【正文】 索課題策略運(yùn)行中教師指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略 ，構(gòu)建 對初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究 策略的教學(xué)評價(jià)方案。 行動(dòng)研究法：通過實(shí)踐與研究，整理確定 對初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究 并總結(jié)實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)策略和課 堂調(diào)整策略。 教材中有許多極具價(jià)值的例習(xí)題，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際，將這些例習(xí)題進(jìn)一步探究，引導(dǎo)學(xué)生多方位，多角度地思考，對新產(chǎn)生的問題探求答案，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．使學(xué)生在不斷的引申、轉(zhuǎn)換、綜合中更深刻的理解各項(xiàng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生舉一反 ，以題攻題 ?！睂W(xué)生有原有的知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的同化和順應(yīng)的思維屬性，所以學(xué)生能嘗試。有效性預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。因此，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向，教師給予適時(shí)、有力 的指導(dǎo)，這為教師的導(dǎo)學(xué)提供了理論依據(jù)。因此，在“學(xué)標(biāo)導(dǎo)學(xué)，三基學(xué)練 ”過程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。 三、研究的理論依據(jù)： 唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作 用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。 反思多年的 農(nóng)村數(shù)學(xué) 教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。在 數(shù)學(xué) 教學(xué)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須要抓好 “預(yù)習(xí) ”這一環(huán)節(jié)。所以， 在新課改的形式下，我校十分重視初中教學(xué)課前預(yù)習(xí)形式上的研究，特別注重課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，多次組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，經(jīng)常外出聽課觀摩，使得我們真正意識到了課前預(yù)習(xí)的有效性研究的重要性，學(xué)生聽課效果怎么樣，課前預(yù)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用，它直接會(huì)影響到教育教學(xué)效果。特別 是 對于 我們國家級貧困縣 農(nóng)村中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來 困難更大。如今，馳名中外的 東 北師范大學(xué)附屬中學(xué)也正在研究使用課前預(yù)習(xí)學(xué)案。 二、問題的提出 ： 古今中外的學(xué)者和專家對課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)和研究早已有之。 數(shù)學(xué) 組教師：負(fù)責(zé)課題研究具體操作、分析和總結(jié) 賈淑凡 ：制定研究《 對初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究 》報(bào)告 。 四、 研究的步驟： 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（ 2021 年 3 月 —— 2021 年 4 月） ，搜集國內(nèi)外其他學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中對例習(xí)題的研究成果，深 入了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)與成果。通過查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)這方面的科研動(dòng)態(tài)與成果。 受教材章節(jié)編排的限制， 課本上的例題一般只給出一種解法，如果我們在學(xué)生系統(tǒng)，全面地獲得有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去聯(lián)想，橫向溝通，多方探求，就可以重現(xiàn)更多的知識點(diǎn)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，也便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力． ，提示規(guī)律。 二、 研究的主要內(nèi)容： ，多優(yōu)求解 。 課本中有些例、習(xí)題本身就是很有用的公式或定理，應(yīng)用這些習(xí)題的結(jié)論去解決在其之前的習(xí)題或解決課外參考書中的一些綜合題，則不但解法別開生面，過程簡單明了，而且還能訓(xùn)練學(xué)生解題的靈活性和敏捷性，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過處理一個(gè)問題解決一串問題的本領(lǐng)． 三、 研究的方法： 調(diào)查法：即通過學(xué)生問卷調(diào)查及家長個(gè)別訪談，深入了解學(xué)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1