對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究小課題計(jì)劃與方案(文件)
【正文】 探明初中數(shù)學(xué)教材中例習(xí)題的處理的策略和方法 ，探索課題策略運(yùn)行中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略 ，構(gòu)建 對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究 策略的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。為此我校領(lǐng)導(dǎo)特別重視課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)和研究，多次組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，經(jīng)常外出聽(tīng)課觀摩，使得我們真正意識(shí)到了課前預(yù)習(xí)的有效性研究的重要性，學(xué)生聽(tīng)課效果怎么樣，課前預(yù)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用。在中國(guó)教育史上，明代學(xué)者呂坤指出：“與初學(xué)講書(shū)，教弟子先將該講之處理會(huì)一遍，方與講解”。 當(dāng)今，我校的教學(xué)成績(jī)現(xiàn)狀是：中游略偏下、兩極分化和學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，多數(shù)教師為了提高數(shù)學(xué)的整體成績(jī)，無(wú)奈的采取了強(qiáng)制性填鴨式的題海戰(zhàn)術(shù)，極大的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 教學(xué)效果非常不理想，想改變這種狀況，我校數(shù)學(xué)組嘗試了多種預(yù)習(xí)方法， 但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理論的影響和教學(xué)條件的限制， 見(jiàn)效甚微，預(yù)習(xí)形式上還存在著許多不足之處，如：預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)與利用，只流于形式，等同于數(shù)學(xué)練習(xí)題；二是大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)或目標(biāo)不能落實(shí)等。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)感到力不從心而選擇了逃避或放棄。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí) 學(xué)案的設(shè)計(jì)使用 ， 也能使 老師教學(xué)時(shí)可以提高教學(xué)的效率，抓緊課時(shí)進(jìn)程。因此，在落實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益的研究中，提出“初中數(shù)學(xué)有效性預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究”具有十分重要的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。 心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據(jù)“預(yù)習(xí)學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，具備初步的預(yù)習(xí)能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實(shí)施“學(xué)標(biāo)導(dǎo)學(xué)，三基學(xué)練 ”提供了可靠的理論依據(jù)。詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。有效的預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師具體對(duì)班級(jí)好中差三類(lèi)不同群體或者是對(duì)不同年級(jí)不同年齡段的學(xué)生群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)并且對(duì)課前預(yù)習(xí)研究出最有效方法。 受教材章節(jié)編排的限制，課本上的例題一般只給出一種解法，如果我們?cè)趯W(xué)生系統(tǒng)，全面地獲得有關(guān)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去聯(lián)想，橫向溝通，多方探求，就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，也便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力． ，提示規(guī)律。通過(guò)查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)這方面的科研動(dòng)態(tài)與成果。 七、 研究的步驟 ： 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（ 2021 年 3 月 —— 2021 年 4 月） ，搜集國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)例習(xí)題的研究成果，深入了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)與成果。 九、 課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工： 1． 領(lǐng)導(dǎo)組織 組 長(zhǎng)：聶永軍 （紅旗鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：張樹(shù)林 （紅旗鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)） 成 員：毛占民 龐春明 賈淑凡 2． 課題研究小組 組長(zhǎng)：龐春明 成員：數(shù)學(xué)組全體教師 3．人員分工 龐春明：課題主持人，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 聶永軍：提供研究經(jīng)費(fèi)的保障 張樹(shù)林：負(fù)責(zé)對(duì)參加課題研究老師的教育理論培訓(xùn)，提供相關(guān)理論書(shū)目。 第二階段：課題實(shí)踐階段（ 2021 年 4 月 —— 2021 年 11月） ，探明初中數(shù)學(xué)教材中例習(xí)題的處理的策略和方 法 ，探
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