【正文】 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（ 1）從“燒烤”、“熱身貼”說(shuō)起，通俗介紹生活中的催化應(yīng)用及其概念和基本原理；（ 2）從“水變油可 行嗎”說(shuō)起，介紹能源轉(zhuǎn)換中的基本原理以及太陽(yáng)能和可再生能源轉(zhuǎn)換和開(kāi)發(fā)中的催化科學(xué)與技術(shù)，包括光催化分解水制氫、太陽(yáng)能電池、生物能轉(zhuǎn)換等；（ 3）從“零排放”和“吐污納新”說(shuō)起，介紹環(huán)境凈化中的催化技術(shù)，包括汽車排放凈化、大氣凈化和水質(zhì)凈化等方面應(yīng)用的催化和光催化科學(xué)及技術(shù)。日本國(guó)立長(zhǎng)崎大學(xué)工學(xué)博士，原日本國(guó)工業(yè)技術(shù)院科學(xué)技術(shù)特別研究員，曾先后任北京大學(xué)、東京大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。主要負(fù)責(zé)承擔(dān)了國(guó)家 863 計(jì)劃、國(guó)家 973 計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、上海市重點(diǎn)發(fā)展基金、海外合作等項(xiàng)目。 2．成績(jī)?cè)u(píng)定方案 平時(shí)課堂討論的表現(xiàn)和小論文相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)定。羅永浩教授曾在德國(guó)斯圖加特大學(xué)和美國(guó)能源部全球變化聯(lián)合研究院從事訪問(wèn)研究，并和美國(guó)斯坦福大學(xué) 與英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院建立合作關(guān)系。本課程將通過(guò)生動(dòng)的例子介紹目前我國(guó)所存在的能源與環(huán)境問(wèn)題，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日常生活的影響，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外發(fā)展清潔能源的成功案例，結(jié)合同學(xué)們所熟悉的各 種應(yīng)用條件，共同探討開(kāi)發(fā)利用清潔能源的技術(shù)途徑、經(jīng)濟(jì)分析和政策支持。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 成績(jī)?cè)u(píng)定以下列環(huán)節(jié)構(gòu)成：出勤率、查找文獻(xiàn)及搜集資料的作業(yè)、課堂發(fā)言、新想法新點(diǎn)子。給學(xué)生留有 足夠的空間去想象 、 去發(fā)揮。 本課程研討內(nèi)容將被集中整理存檔。 課程主體任務(wù)有：（ 1）收集學(xué)生感興趣的話題，決定下次課堂研討主題；安排學(xué)生自己查找文獻(xiàn)、搜集資料，提出想法；下次課堂上展開(kāi)研討。 成績(jī)通過(guò)課堂出勤率、課堂互動(dòng) 情況 和專 題討論報(bào)告來(lái)評(píng)定。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 楊燕華，教授，博士， 1996 年日本東京大學(xué)系統(tǒng)量子工程系獲博士學(xué)位，目前主要從事核反應(yīng)堆工程、核安全、反應(yīng)堆熱工等方面的教學(xué)與科研。 新生研討課手冊(cè) 35 課程名稱： 核能發(fā)展與展望 課程代碼： SP060 開(kāi)課院系： 機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 任課教師： 楊燕華 開(kāi)課人數(shù)： 30 學(xué) 時(shí)： 18 學(xué) 分： 1 開(kāi)課周次： 1015 開(kāi)課對(duì)象： 不限 課程簡(jiǎn)介 本課程是為本科生開(kāi)拓核電知識(shí)的一門選修課。 于 2020 年回國(guó)，直接受聘于上海交通大學(xué)，任 教授。課堂上以英語(yǔ)授課為主 ， 疑難之處輔以中文解釋以保證學(xué)生能完全理解授課內(nèi)容 。獲第五屆“中國(guó)青年科技獎(jiǎng)”、“光華”科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、政府特殊津貼、霍英東青年教師獎(jiǎng)（研究類）和中國(guó)航空青年科技獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要從事振動(dòng)分析與控制、旋轉(zhuǎn)機(jī)械動(dòng)力學(xué)、智能材料與結(jié)構(gòu)、非線性振動(dòng)和MEMS動(dòng)力學(xué)的研究工作。開(kāi)設(shè)此課旨在使新生了解微小機(jī)械與智能材料研究的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)如何應(yīng)用智能材料研發(fā)微小機(jī)械結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的跨學(xué)科研究有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 以課堂上講課和討論為主的師生互動(dòng)方式進(jìn) 行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，目前主講課程有“振動(dòng)、沖擊、噪聲現(xiàn)代理論” 。由于著重給學(xué)生們以新思想和新觀點(diǎn)，該課程主要以定性分析的方法，把混沌和分岔的特征以及結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué) 生了解混沌和分岔這個(gè)領(lǐng)域的基本思想、科學(xué)研究方法，以及我們的一些研究成果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的理解，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 ： 書(shū)面報(bào)告。以上成果在日本、美國(guó)、歐洲分別取得專利。課程內(nèi)容將以功能氧化物材料為主，穿插一些超導(dǎo)材料制備及晶體生長(zhǎng)的基本內(nèi)容。 Handbook of Freshman Seminar Program 28 課程名稱： 功能氧化物材料制備及晶體生長(zhǎng)科學(xué) 課程代碼： SP020 開(kāi)課院系： 物理系 任課教師： 姚忻 開(kāi)課人數(shù)： 17 學(xué) 時(shí)： 18 學(xué) 分： 1 開(kāi)課周次： 210 對(duì)象： 材料、化學(xué)、 物理系學(xué)生 課程簡(jiǎn)介 通過(guò)對(duì)功能氧化物材料制備的一般介紹，進(jìn)一步引入到晶體生長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)。該課程圍繞傳統(tǒng)能源高效加 工利用及新型能源開(kāi)發(fā)、新型能量?jī)?chǔ)存與轉(zhuǎn)換技術(shù)等，將講授與討論相結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解電化學(xué)能量?jī)?chǔ)存及轉(zhuǎn)換的原理、應(yīng)用以及發(fā)展前景。 ⑶． 實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)習(xí)。并在多種國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)刊物擔(dān)任編委和審稿工作。 本課程主要通過(guò)神經(jīng)科學(xué)最新進(jìn)展的一些具體例子的介紹和討論，向?qū)W生介紹信息科學(xué)方法在神經(jīng)生物學(xué)研究中的應(yīng)用，及其兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展所起到的積極的推動(dòng)作用。對(duì)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)性研究始于 19世紀(jì)末。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 結(jié)合各講座，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。主要講述細(xì)胞生物學(xué)研究的進(jìn)展、細(xì)胞分子生物學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)、細(xì)胞分子生物學(xué)研究方法、細(xì)胞凋亡研究進(jìn)展、基因工程在生命科學(xué)中的應(yīng)用、蛋白質(zhì)組學(xué)、信號(hào)傳導(dǎo)、干細(xì)胞研究進(jìn)展、免疫學(xué)與疾病檢測(cè)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)證明八肽制劑對(duì)病毒有一定的抑制作用，作用強(qiáng)弱與劑量有一定的相關(guān)性，其半數(shù)有效濃度 (EC50)值為： 105 mg/ml，比其他藥物小 2 個(gè)數(shù)量級(jí)，可以作為藥物先導(dǎo)化合物（魏冬青，周國(guó)城，甘一如，杜奇石， “一種抑制冠狀病毒的多肽及其衍生物” , 專利號(hào)： ZL2020 1 ）。經(jīng)檢索， SCI收錄文章 50多篇，累計(jì)引用 1350(其中 100 次自引 )。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 多年 從生物信息學(xué)的科研教學(xué)工作?，F(xiàn)在各種生物基因的測(cè)定，從病毒到水稻，陸續(xù)展開(kāi)。吸收低年級(jí)的學(xué)生參加。過(guò)度節(jié)食產(chǎn)生疾病，造成病態(tài)的美。這是一條很長(zhǎng)的人生之路。主持和參加 制定國(guó)家 、 行業(yè) 和企業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 10 多 項(xiàng) 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 吃與人的一生相伴，永不分離。 2020年至 2020年受聘于 上海光明乳業(yè)股份有限公司，歷任研發(fā)部經(jīng)理、生產(chǎn)技術(shù)總監(jiān)和總工程師等職務(wù) 。 要求每個(gè)學(xué)生完成利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索資料撰寫論文 1 份，完成PPT作業(yè) 1份。獲 2020 年上海市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)； 20 2020 年上海市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；獲 1997國(guó)家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)； 1996年國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)； 1999年獲上海科技精英提名獎(jiǎng)。 本課程的 教學(xué)安排 聯(lián)系生活的實(shí)際問(wèn)題， 突出植物資源的營(yíng)養(yǎng)成分和化學(xué)物質(zhì)的藥理活性，討論植物毒素與食品安全、植物的營(yíng)養(yǎng)和化學(xué) 物質(zhì)與人的健康的關(guān)系、慢性疾病的植物營(yíng)養(yǎng)選擇、生命周期與植物營(yíng)養(yǎng)保健、 植物資源安全與功能性 食品 等， 內(nèi)容選擇國(guó)內(nèi)外的科研成果。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 基于研討課的特點(diǎn)，主要是啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)，因此，本課程注重學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核，其中出勤 30%、課堂表現(xiàn) 40%；課程結(jié)束時(shí)，以自己感興趣的國(guó)花品種為題，寫一篇不少于 3000 字的課程論文，成績(jī)?yōu)?30%。通過(guò)多媒體教學(xué)和師生課堂討論等 形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)詩(shī)詞歌賦欣賞世界著名花卉植物，了解一些具有特殊意義的花卉生物學(xué)知識(shí)和栽植養(yǎng)護(hù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，提高植物識(shí)別和鑒賞能力，增強(qiáng)保護(hù)我國(guó)珍稀、瀕危和特有植物資源的意識(shí)。 Handbook of Freshman Seminar Program 16 課程名稱： 國(guó)花、市花鑒賞 課程代碼： SP079 開(kāi)課院系： 農(nóng)學(xué)院 任課教師： 申曉輝 開(kāi)課人數(shù)： 30 學(xué) 時(shí)： 36 學(xué) 分： 2 開(kāi)課周次： 2— 13 開(kāi)課對(duì)象： 不限 課程簡(jiǎn)介 國(guó)花起著鼓舞人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然和熱愛(ài)園林綠化的作用，全球已經(jīng)有 100多個(gè)國(guó)家有了自己的國(guó)花，而中國(guó)是唯一沒(méi)有確定國(guó)花的大國(guó)。 6 次課程，每次 3 學(xué)時(shí)： 1 次教授講座， 4次討論， 1次小組報(bào)告。 主持完成國(guó)家產(chǎn)業(yè)化工程項(xiàng)目《工廠化農(nóng)業(yè)示范工程》專項(xiàng)二“工廠化育苗工程”，相關(guān)成果獲上海市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)，負(fù)責(zé)完成“機(jī)械嫁接技術(shù)”、“西瓜嫁接技術(shù)”相關(guān)課題 2項(xiàng)，指導(dǎo) 研究生發(fā)表相關(guān)論文多篇。 成績(jī)?cè)u(píng)定：國(guó)內(nèi)外“大師”的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的啟示；走訪本學(xué)院著名的專家教授，整理身邊的“大師”事跡（除文字外，需要圖像、照片、 PPT） 。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 Handbook of Freshman Seminar Program 12 第一講：西方哲學(xué)的歷史演變；第二講：生存意志與悲劇人生：叔本華的唯意志主義哲學(xué)；第三講：一切價(jià)值之重估：尼采的強(qiáng)力意志論；第四講：生存與恐懼：克爾凱戈?duì)柕膫€(gè)體存在哲學(xué)；第五講：本質(zhì)缺失與自由選擇：薩特的存在主義哲學(xué)；第六講：愛(ài)欲與文明：弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)；第七講：真理與效用：詹姆斯的實(shí)用主義哲學(xué)；第八講：認(rèn)知與工具：杜威的實(shí)用主義哲學(xué)；第九講 哲學(xué)探索與語(yǔ)言批判：維特根斯坦哲學(xué) 成績(jī)平定：課堂聽(tīng)課 、 討論占 50%，課外研究性論文占 50%。本課程對(duì)現(xiàn)代西方哲學(xué)的主要流派及其代表人物的理論進(jìn)行較為系統(tǒng)的論述和分析，并力求在此基礎(chǔ)上做出客觀的評(píng)價(jià)，既揭示其理論的失誤與局限，又肯定其中所包含的合理因素與借鑒價(jià)值，以避免簡(jiǎn)單化的傾向。以 該 書(shū)為理論基礎(chǔ)，再結(jié)合教師提供的“交響音樂(lè)發(fā)展綱要”和“交響音樂(lè)作品分析圖表” 兩份講義來(lái) 聆聽(tīng)和鑒賞 相關(guān)的 交響 樂(lè)作品。參加研討班的同學(xué)課外可先從教師主編的《交響音樂(lè)名作鑒賞》附錄三鑒賞曲目（共 23張 CD）的聽(tīng)賞入手，亦可對(duì)自己感興趣的某一音樂(lè)家的作品及傳記進(jìn)行預(yù)習(xí) , 課內(nèi)老師則提綱絜領(lǐng)地講述各時(shí)期音樂(lè)流派及交響音樂(lè)發(fā)展的綱要部分，從中了 解交響音樂(lè)作品與作曲家之間的繼承與發(fā)展的關(guān)系。 2020年 12月獲教育部 “ 全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng) ” ； 2020年 9月獲 “ 上海市優(yōu)秀教育工作者 ”稱號(hào)； 2020年 12月獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（為第四作者）；所負(fù)責(zé)的《交響音樂(lè)鑒賞》獲教育部 2020精品課程稱號(hào)。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 胡企平， 男 ， 1953年 1月生 ， 1982年 7月小提琴專業(yè)本科畢業(yè)考入上海交大室內(nèi)樂(lè)團(tuán)。 二．成績(jī)?cè)u(píng)定 學(xué)期小論文： 40%； 課堂研討： 40%； 其他包括出勤： 20%。專業(yè)基礎(chǔ)課《中外文化概論》獲得校課程建設(shè)基金，《西方文化史》及《世界文明史》分別獲 2020年度和 2020年度學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 一． 教學(xué)簡(jiǎn)介 本人自 1994年任職于交大以來(lái)，主要講授的程包括：《歐美文化史》、《中國(guó)文化概論》、《西方文化史》、《中外文化交流史》、《西方禮Handbook of Freshman Seminar Program 8 儀文化》、《世界文明史》等課程。在對(duì)上海交大學(xué)生（特別是理工類的大學(xué)生）開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，本課程具有不可替代的重要作用。學(xué)生評(píng)定每次由第三小組對(duì)其余兩組進(jìn)行，期末匯總平均。每次由一個(gè)小組發(fā)言，報(bào)告其對(duì)指定專題研討心得，另一小組對(duì)之質(zhì)疑辯難，第 三小組進(jìn)行總結(jié)。獲國(guó)內(nèi)外學(xué)界好評(píng)。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 主要從事中國(guó)科技史研究，研究方向側(cè)重于物理和計(jì)量史，以及天文學(xué)史、中國(guó)古代科學(xué)與社會(huì)。 六．聯(lián)系我們 同學(xué)們?nèi)缬袉?wèn)題、建議或意見(jiàn)，可與我們聯(lián)系。新生研討課手冊(cè) 3 春季新生研討課的選課納入學(xué)校正常選課安排 （ 見(jiàn)選課手冊(cè) ） 。學(xué)生修讀學(xué)分可計(jì)入通選課 相應(yīng)模塊 要求學(xué)分。根據(jù)需要，可以安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)限定在 8－ 30人?；咀龅揭劳薪?jīng)典，追蹤前沿，少有固定教材。 課程定位 面向一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的選修課。這一教學(xué)形式起源很早，應(yīng)用很廣，現(xiàn)代各級(jí)教育領(lǐng)域都有采用，國(guó)內(nèi)外諸多大學(xué)都有 類似 形式的課程。其教學(xué)模式無(wú)論在授課方法、教學(xué)媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同。 2 教務(wù)處 2020 年 12 月 新生研討課手冊(cè) 1 新生研討課說(shuō)明 一．什么是新生研討課 新生研討課（ Freshman Seminars）是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授面向一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的小班研討形式的課程。對(duì)同學(xué)們?cè)谡莆罩R(shí)、開(kāi)拓視野、合作精 神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為新生創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)名師與新生的對(duì)話，架設(shè)教授 與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行整體的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。有的可能已有答案，但也 許不是唯一，還需突破；有的可能尚無(wú)答案，需要探索。為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。以靈活、多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和主 動(dòng)參與意識(shí)，以小組方式邊學(xué)習(xí)、邊討論。 4．學(xué)時(shí)學(xué)分 課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般為 18或 36，學(xué)分?jǐn)?shù)為 1或 2。秋季新 生研討課的選課時(shí)間，一般從開(kāi)學(xué)后第二周的 周末開(kāi)始到第三周結(jié)束。課程手冊(cè)等內(nèi)容可在此下載。通過(guò)研討，使參與者達(dá)到增進(jìn)科技史知識(shí)、提高理性思維能力、培養(yǎng)歷史意識(shí)、對(duì)中國(guó)古代社會(huì)有更深入認(rèn)識(shí)的目的。另一是開(kāi)辟了對(duì)中國(guó)古代計(jì)量史的研究，出版了國(guó)內(nèi)外第一部中國(guó)計(jì)量史著作《計(jì)量史話》，第一