【正文】 證是批判性對話。 251 盡管上述每一種對話似乎都涉及理由與根據的問題，但真正與我們要討論的論證關系密切的，主要是批判性討論、探究與教學對話等。 （ expert consultation）。 （ quarrel）。 （ pedagogical dialogue）。 （ planning mittee）。兩個或多個利益沖突群體為各 自的利益目標走到一起，討論在怎樣的條件下可以滿足雙方或多方的需求。自然、社會與思維領域，都有無數(shù)的未知問題，等待有心人去探索、思考、交流與論證。在許多情形下，辯論可能沒有輸贏。積極的反思和批判性討論有助于我們做出最合理的結論及決策。人們的批判能力常常只是破壞性地用于詆毀他人的思想。即使分歧未能消弭，也可使我們更好地理解他人的立場。滿足這些要素的對話更像游戲，即“對話游戲”。四是策略規(guī)則，定義什么算作對話的“贏”或“輸”，什么算作對話目標的成功實現(xiàn)。規(guī)則的功能是，在游戲行進期間的每一特殊移動的情景下，規(guī)定哪個移動被要求、被允許或被禁止。一個承諾集就像一個知識庫或人工智能中的數(shù)據庫。每一參與者必須以一種移動配對的序列輪換做出移動。 。對話滿足游戲的這些特征。其次，要有一套玩的規(guī)則（如輪換擊球、發(fā)球、出界、違例、犯規(guī)等）。每一邊提出的推理僅僅給另一邊參加 討論提供一個機遇。使用“移動”強調的是對話類似于游戲（如下棋走一步的移動）的性質；而使用“訊息”蘊涵著兩個參與者之間的交際；使用“言語行為”強調的是，對話有目標指向的性質。一個 訊息可以是一個斷言，一個問題，或對一個行動的請求。隨著對話的深入，對主張?zhí)峁┑淖C據也就更充分。理由是：擁有大麻并不是什么嚴重的罪行，搶劫、強奸以及謀殺等一些相當嚴重的罪行也不至于判這樣重的刑。雖然吸大麻煙不象吸其他毒品那樣具有嚴重的危害性，但吸大麻肯定會對人的身體產生危害。至少在我們這種被認為是公正的社會里，是不應該這樣做的。社會不得不從吸毒的人當中抓一些典型加以嚴懲，以儆效尤。 乙：是的，我也覺得這個案子判得重了些。這使我們能夠設身處地地以別人的眼光看問題。因此，要研究論證，就要從人們的對話開始。 第一節(jié) 論證的界定 生活在社會中的每一個人的思想、目標、行為是千差萬別的。要采取一致的行動，我們必須首先認 同某種觀點、價值、建議或政策。 B = 差，因為你不能肯定工會將怎樣做。 C = 好，因為助手的差勁工作損壞了你的工作和名聲。他邋遢并且丟掉了重要物品。 C = 難以置信，但也可能是實情。你這樣做的時候，必須告訴他是你堅持要炒他。你的上司說：“把他炒了。但是最終他意識到了你不會相信他 。 32， 33， 34 題基于下列要求解雇員工的情景。 B= 如果不下雪，則街道和人行道不滑。 C= 使用地鐵的員工總數(shù)比例增加了。 D = 比地鐵增長的幅度比例大。 D = 與步行上班下降的比例一致。汽車在每個方向再要跑多少次才能把這增加的 25 人送到地方？ A=0 B=1 C=2 D=3 28， 29和 30題與下列兩個“員工乘車上班計劃”的餅圖有關 。 26 題和 27 題相互聯(lián)系。”對講話者推理的最佳評估是 A= 好思維，因為保密不能被損害。但是保護無辜者不被傷害也很重要。推理充分考慮了每張牌。結論如同“天空是藍色的，因為它是藍色的”中的結論一樣，沒有證明任何東西。其他的牌從 A 到 10 用數(shù)字標識。 C= J 比 L 高。 ：“ L 比 X 矮， Y 比 L 矮，但 M 比 Y 矮。 243 B= 飲酒導致青少年肝功能退化。 E= 翻第 2， 3 張，不翻第 1 張。為了證明論斷：“如果一面印著字母 K 另一面印著字母 B”永遠為真，必須翻哪張或哪幾張卡片？ A= 只翻第 1 張。 D= 不可能真。你是個大學生，對吧？所有的大學生都遲早畢業(yè)。 242 D= 好。 B= 差。但是到目前為止，每項科學研究都表明經濟現(xiàn)實強烈支持終身監(jiān)禁。 E= 以上都是同樣能接受的解釋。”下述哪個是對這一論斷的最好解釋？ A= 有一種玫瑰，它不止一種顏色?？死锼雇蟹虿攀莻€孩子。期望后發(fā)生的并不意味著因為期望而發(fā)生 了。確實，太陽移出了地平線，升到了清晨的空中。他期望這時是清晨，這樣他就能出去玩壘球了。食物的費用在同一時間也在上漲，但是那并不能證明噴氣燃料是食 物。”對講話者推理的最佳評估是 241 A= 好思維。 。校長必須從不同的俱樂部選 5 個俱樂部成員擔任重要委員。 C= 試圖說明（ 3）為真。（ 3）事隔一代以后，當二次世界大戰(zhàn)開始時 , 歐洲或者西半球除了那些純粹的儀式上的君主立憲國家，君主制國家已經不存在。 D= 應該有資金支持 4 歲孩子參加學前班。 32 分同其他分數(shù)的差異呈顯著性差異。 12.“對州立大學快樂學前班的研究表明，參加 9 個月全日制快樂學前班的孩子在預備一年級的標準化測試中，平均得分 58 分。 B= 結論，“管理層想用更好的方式占領市場”。 E = 給服務臺打電話咨詢。在這種情況下，你很可能 239 A = 從樓梯出去。在門廳的地板上的每個門口都放著一份疊好的早報。 D = 呆在房間里。 D = 鉛中毒在羅馬帝國時代的居民中很常見。鉛中毒的癥狀通常是精神錯亂。 D = 不可能正確。因此，如果這個池塘中有我們研究的微 生物，它們現(xiàn)在不會繁殖。 C = 有資格勝任的不是候選人。 D = 人們不會說謊，除非他們是愛澤琳尼亞人。 237 D= 哈衛(wèi)和莎蘭還想做父母，他們決定收養(yǎng)一個孩子。在做 TaySachs檢測時哈衛(wèi)和莎蘭得知他倆都是 TaySachs 攜帶者。上表顯示的是 TaySachs 疾病的可能遺傳模式。 C= 除了參軍，你不會尋求挑戰(zhàn)和冒險。 236 D= 不可能真。至少在有些場合，不使用托詞就不能迎合選民”。 E = 比賽將以平局告終。下星期六煙花隊與野馬隊比賽，結果會如何？ A = 煙花隊肯定會贏。 測試題 ： 。即便在邏輯上有可疑之處，歸納 推理也是如此常見和有說服力的日常對話工具和類比推理工具，強的歸納論證不可能或很不可能存在結論實際上為假而所有前提為真的情況，但或許有這種邏輯可能性。科學證實和實驗否證是歸納推理的例子。傳統(tǒng)的三段論屬于此類推理，代數(shù)、幾何和數(shù)學里的集合論證明（包括數(shù)學歸納）也是演繹推理的范例。這就是為什么 CCTST 中沒有出現(xiàn)“演繹”和“歸納”這些詞語的原因。這三項技能一起構成批判性思維核心技能的完整表征。它指“評價陳述或其他表述形式的可 信度，這些陳述是對一個人的洞察力、經驗、情景、判斷、信念或意見的描述；評價存在于命題、描述、問題或其他表述形式之間的、實際的或隱含的邏輯力量”，它包括評價論斷和評價論證等子技能。 （一） 分析量表 CCTST 中使用的“分析”一詞有兩重含義。 CCTST 測試內容是在德爾菲批判性思維的概念范圍內選取的，每一項測試題都在理論上與德爾菲報告相關聯(lián)。 2020 年版保留了 A版的 22 道題，新增加了 12道題。 CCTST 2020 共有 34 道標準化測試題。 75. 為了贏得別人的同意，我會舉出任何起作用的理由。 71. 有權勢的人或強人規(guī)定正確答案。 233 67. 事物與它們的表象一致。 63. 我因有條不紊地處理復雜問題而聞名。 59. 不論什么樣的話題，我都期望對它知之更多。 55. 搞清楚事物的運行規(guī)律我確實很享受。 51. 嘗試理解復雜問題很有趣。 47. 我盼望學習富有挑戰(zhàn)性的事物。 43. 我相信我想相信的。 39. 在討論我自己的觀點時，要做到客觀公正不可能。 35. 當不得不處理真正復雜的事情的時候，我恐慌。 31. 我必須有根據支持我的所有信念。 27. 我的同事或同輩請我做決斷，因為我能公正地裁決。 23. 每個人都為自己的利益 辯護，我也一樣。 19. 即使證據不利于我的觀點，我也要堅持我的信念。 15. 大學里的大部分課程都枯燥無味，不值得一學。 11. 我們永遠都不能真正了解大部分事物的真相。 7． 真理總是取決于你的觀點或視角。 3． 對一個想法最好的論證就是你當下對它的感覺。由左至右的 6個涂寫位置依次表示：強烈同意，同意，基本同意，不太同意、不同意和強烈不同意。它包括并擴展了如下性格特征：“評價推理的公正性”，“懸疑、判斷和改變判斷的審慎性”以及“主題和環(huán)境所允許的精確性”等。 （七） 成熟度量表 （ The Maturity scale or the Mscale） 成熟量表測試一個人深思熟慮做決定的氣質。批判性思維自信心量表以德爾菲報告中描述的“對自己推理能力的自信”為基準，并有所擴展。具備系統(tǒng)性氣質的人努力用有條不紊、集中精力和勤奮探索的方式解決具體爭端、疑問和難題。 （三） 分析性量表 （ The Analyticity scale or the Ascale） 分析量表測試對潛在問題的機敏度，對可能發(fā)生的結果或后果的預見能力，對理由和證據運用的重視，即使手頭的問題富于挑戰(zhàn)性和有一定難度。思想開放更多地與容忍有關，換句話說，它認可別人持有自己觀點的權利。 （二） 思想開放性量表 （ The OpenMindedness scale or the Oscale） 思想開放性量表測試一個 人思想開放和容忍不同意見方面的氣質，考慮到自己的意見或觀點可能存在偏見。各個量表具體描述如下。每一量表得分處于 1030 區(qū)間，表明批判性思維精神氣質較差；處于 4060區(qū)間表明批判性精神氣質較強；對每一量表，建議 40 為正負的分界值， 229 建議目標分為 50。 如果 CCTDI 與 CCTST 或其他批判性思維的測試一起使用時，應先測試 CCTDI，以保證測試結果的客觀性和準確性。 1992 年和 1993年又增加兩個測試樣本， 7 個量表的信度值是 , 整個測量工具的信度值是 。 一、概述 CCTDI 出臺于 1991 年。 批判性思維測試可以用于小組評估、項目評估和個人素質評估。本測試選自《加利福尼亞批判性思維氣質測試》（ CCTDI 2020）和《加利福尼亞批判性思維技能測試》（ CCTST 2020），旨在檢驗批判性思維課程的效果。批判性思維精神氣質測試是一種精心設計的檢測批判性思維情感和態(tài)度緯度的測量工具。 7 個量表試做時的信度值是 , 整個測量工具的信度值是 。這些題目指向批判性思維精神氣質的具體緯度，能達到測試的目的?？偡值目赡艿梅謪^(qū)間為 70420。 二、量表描述 批判性思維氣質測試具體的測試緯度為 : ； ； ； 性； （ CT selfconfidence）； ； 7. 成熟度（ Maturity）。這個量表細化、突出和擴展了德爾菲報告里描述的性格特征，即“當誠實的反思表明變化是正當時，樂于重新考慮和修正一個人的觀點”，“理性選擇和運用標準”和“考慮其他選擇和意見的靈活性”等。思想開放不同于求真氣質，它們的區(qū)別在于，求真的人傾向于追求知識，目的是學習或了解最佳信息和觀點，不管這種學習是否使他質疑和放棄自己現(xiàn)有的觀點和信念。此時，思想開放和求真兩種氣質表現(xiàn)為不相容。 230 （四） 系統(tǒng)性量表（ The Analyticity scale or the Ascale） 系統(tǒng)性量表測試有組織、有條理、專注和勤奮的探索氣質。批判性思維自信的人相信自己能做出好的判斷，也相信別人一樣地對他們有信心，因為他們相信別人期待他們解決問題、決定如何去做，并對所探究的事物拿出理性的結論。好奇性量表的測試目標為德爾菲報告中描述的性格特征 —— “對廣泛事物的好奇心”、“想成為和保持為通常意義上的消息靈通人士”。成熟量表完善和擴展了德爾菲報告中的研究結果。 在答題紙每題下列出的 6 個涂寫位置上，選中一個涂黑，標識你對每個命題的同意和不同意程度。 2． 一生中都學新東西是很美好的事情。 6． 當人們依賴弱論證來為好的觀點辯護時，這有點困擾我。 10. 我對自己能精確地思考問題感到很自豪。 14. 不要輕信別人的建議。 18. 別人稱贊我的智力上的好奇性和追根究底。 22. 將我的思想組織起來，對我來說是件容易的事。 26. 當面臨重大決策時，我首先盡所能尋找所有相關信息。 30. 了解別人對事物的看法對我很重要。 232 34. 大學里的必修課浪費時間。 38. 如果人們不同意另一人的觀點，他們要有理由。 42. 我感到自己經常評價別人的論證。 46. 別人在確定適用于決策的合理標準時，指望我。 50. 我尋找支持我的觀點的事實而不是不支持我的觀點的事實。 54. 你可以說我有邏輯性。 58. 對有爭議的話題，我的觀點很大程度上取決于與我最近交談的人的觀點。 62. 許多問題太驚世駭俗，以至于不敢問。 66. 生活教訓了我，不要太邏輯了。 70. 我清楚我的想法，所以，我為什么要假裝我不知所措。 74. 我擅于有計