【正文】 ，保證招商實效，特別是利用 XX 產(chǎn)業(yè)疏解的有利時機，把前期摸排的成果盡快地轉(zhuǎn)化為招商成果，提前做好項目鋪墊，保證招得來、落得下。 二是按照省財政廳進一步做實財政收入的要求，嚴格收入管理，依法征收，提高財政收入質(zhì)量，成為我縣收入總量大幅下滑的重要影響因素。 三是新舊產(chǎn)業(yè)更替產(chǎn)生延遲效應(yīng)。同時，融資難依然是制約企業(yè)發(fā)展的重要因素。因市場需求不足，工業(yè)產(chǎn)品價格持續(xù)走低，銷售困難，加之原材料、用工、運輸?shù)瘸杀境掷m(xù)上升，企業(yè)利潤空間被擠壓，生存困難。由于施工許可、土地、環(huán)評等相關(guān)手續(xù)辦理滯后，致使項目未能及時入庫，造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)與實際投資額不同步。從三次產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)未能形成投資；第二產(chǎn)業(yè)投資預(yù)計實現(xiàn) x 億元， 同比增長 x %，占投資總額的 xx%；第三產(chǎn)業(yè)投資預(yù)計實現(xiàn) xx 億元，同比增長 xx%，占投資總額的 xx%。 10 億元以上大項目沒有實現(xiàn)開工。具有牽動力強的工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群仍沒有形成，工業(yè)經(jīng)濟整體運行質(zhì)量不高，對我縣財政的支撐作用不 強。其中，工業(yè) x 個，農(nóng)業(yè) x 個，服務(wù)業(yè) x 個。其中：財政口徑稅收收入，全年任務(wù) xx 億元，增長 xx%；一季度完成 x 億元，增長 xx%，完成年計劃的 xx%； ——社會消費品零售總額，全年任務(wù) xx 億元，增長 x%；一季 度預(yù)計完成 xx 億元，增長 x%，完成年計劃的 xx%； ——規(guī)模以上工業(yè)增加值，全年任務(wù) xx 億元，增長 x%；一季度預(yù) 23 計完成 xx 億元，增長 x%，完成年計劃的 xx%； ——商品房銷售額，全年任務(wù) xx 億元，增長 x %；一季度預(yù)計完成x 億元，增長 xx%，完成年計劃的 xx%； ——實際利用外資，全年任務(wù) x 億美元；一季度預(yù)計完成 xx 億美元，完成年計劃的 x%； ——外貿(mào)出口，全年任務(wù) x 億美元，增長 xx%；一季度預(yù)計完成 x億美元，增長 xxx%，完成年計劃的 xx%； ——融資總量，全年任 務(wù) xx 億元；一季度預(yù)計完成 x 億元，完成年計劃的 xx%； ——農(nóng)村常住居民人均可支配收入，全年任務(wù) xxxxx 元，增長 x%；一季度預(yù)計完成 xxxx 元，增長 x%，完成年計劃的 xx%； 項目建設(shè)完成情況： ——簽約引進億元以上項目，全年任務(wù) xx 個；一季度完成 x 個，完成年計劃的 xx%。這也是落實科學發(fā)展觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學實際的發(fā)展之路。 我們的實驗開展僅僅兩 年，取得以成果也是初步的，實驗中存在的問題還有待于探討與完善，路是遠的，我們將一如既往，上下求索，為進步推進新課程改革做出我們更 大努力。 《實驗札記篇 — 心織筆耕》 收錄了 5位教師所撰寫的 10篇實驗札記，是教師們在日常教育教學中落實主體教育思想的親身實踐和理性思考。 ①系統(tǒng)的階段性成果。 提高了教師的科研水平。 不知是曾幾何時，課前所有的學生都精神抖擻地坐在座位上，興奮地等待著我 的到來，英語課本教學導(dǎo)案、自學筆記，各種資料早已擺在課桌上，有的還翻到了要學習的頁碼。”那么在小組中多個人的想法相互激蕩，便有可能會產(chǎn)生多種靈感的火花。但經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練以后，他們紛紛爭先恐后地搶著展示，有時同時站起來好幾位同學一起匯報。 七 、課題的實驗效果與分析 （一）促進了學生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展 有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性 2 在活動中彰顯和發(fā)展了學生的個性 16 在課堂上我經(jīng)常采取小組競賽的方式來學教學。 教師是課堂積極的參與者。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。組織教學要嚴密，課堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。 實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。師生之間，生生之間，組組之間展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。 ⑤各組上臺展示的同學要爭先恐后，或板書，或口述，或邊講邊板書，或表 演，形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識加以落實，適當拓展。 （ 3）、展示課的要求： 14 ①在充分自學、對學、群學的基礎(chǔ)上進行展示。③小組討論，生成學習效果。②提升展示課。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。 ⑤問題設(shè)計要體現(xiàn)全體意識。 ①問題的設(shè)計要緊密結(jié)合與學習、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊扣時代脈搏。 問題教學是以問題為載體，貫穿教學的全過程，使學生在設(shè)問和釋問過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。 （二） 如何實現(xiàn)課堂的高效？ 高效課堂必須運用學案導(dǎo)學。 三個步驟： ①預(yù)習：就是先學，沒有先學，就體現(xiàn)不出主動。②分組：高效課堂分組是關(guān)鍵。 申請結(jié)題。對本課題進行全面的總結(jié)。 2）、課堂流程：①預(yù)習交流，確定目標；②分配任務(wù)、立體教學；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏 固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。 第三階段：深化和展示階段（ 2021年 7 月至 2021 年 12月） 課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗，由幾個試驗班推廣到全校。同時，教師也 可適當講解一些語言要點。教師通過多種方式和途徑，著重訓(xùn)練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標記等等，引導(dǎo)學生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。 (2)限時自讀。 “討論 — 限時自讀 — 導(dǎo)讀 — 復(fù)讀 — 討論”的基本模式。 實際操作： 10 ，小組學習的責任，小組評價等 。注意作業(yè)量不應(yīng)太多。習題的選擇應(yīng)針對重點、難點、考點，精心設(shè)計，由簡到難，做到講練結(jié)合。因此在放聽力之前需要把聽的任務(wù)交代明確；聽時注意教學生聽的技巧，怎樣抓住關(guān)鍵信息；聽后還應(yīng)有相應(yīng)的說的練習，做到聽說結(jié)合，并注意模仿語音語調(diào)。最后讓學生自創(chuàng)情景，自編對話，以達到學以致用。 第二步：呈現(xiàn) 呈現(xiàn)這一步通常是與導(dǎo)入同時進行，即在導(dǎo)入的同時，該板書就板書，且能做到邊說邊板書。d like some ，穿上圍裙，扮演一個服務(wù)員的角色，在這樣的情景下，學生的興趣自然提高了很多，并且能很快進入情景。 ：提問可以引導(dǎo)學生思考，因此問題設(shè)計要由簡到難、層次鮮明。那么怎樣導(dǎo)入呢？我們常用的導(dǎo)入方法有： 8 ：回顧舊知是 導(dǎo)入新課的常用方法。 1）對七年級剛?cè)雽W的學生進行綜合素養(yǎng)的調(diào)查。 二）課題實施階段： 本課題實 施的時間為 2021 年 6 月至 2021 年 12 月，分為三個階段： 第一階段：探索性階段（ 2021 年 6 月至 2021 年 12 月） 確定課題組成員： 組長：毛春華 課題組成員：周曉娜 劉蘇 苗桂紅 赫海霞 張春玲 7 召開課題組成員研討會，認真學習和貫徹“ 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式 ”的各項要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。本實驗以人人能成功為基礎(chǔ) ,以全體學生為教育對象 ,根據(jù)學生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步，做到為了一切學生。學生的素質(zhì)發(fā)展是在實踐活動中生成和表現(xiàn)的。 五 .課題 研究與實驗過程： （一）實驗原則 為了全面達成研究目的，本課題實驗尊循以下實驗總體原則。經(jīng)常性的最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。組內(nèi)分工能促進學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成。因此我在設(shè)計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。為了解決這個問題，教師 在安排小組活動時還要注重其多樣性。并非所有的英語課堂教學都適用小組合作學習，教師應(yīng)根據(jù)教學實際情況，合理安排小組合作。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。 四、研究目標及內(nèi)容 [核心概念 ] 小組合作學習 ： 針對課堂教學而言，小組合作學習可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。 高 效教學實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向 “教學設(shè)計 ”。這正是自從 “班級教學 ”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找 “大 ”的、 “普遍 ”的教學模式的緣由。 從夸美紐斯開始， “高 效教學 ”的理想落實在 “規(guī)模效應(yīng) ”及其相應(yīng)的 “教學模式 ”上。 20 世紀 60 年代以前， “高 效教學 ”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人 們不看重學校教學的效率。直面我 縣各中學 現(xiàn)狀：絕大部分學生來自農(nóng)村，學習基礎(chǔ)差、底子薄、習慣差。改變傳統(tǒng)的教學模式，首要的是 改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學策略問題。 二．課題研究的意義 一是新課程改革的需要。針對課堂教學而言，合作學習可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設(shè)計思路和教學評價機制。 1 市級科研課題結(jié)題報告： 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究 單位 乾安縣教師進修學校 作者 苗桂紅 毛春華 指導(dǎo) 劉安 丁喜軍 一 .提出的背景 我縣自 2021 年提倡高效課堂教學模式以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。 而《英語新課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和 形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。通過課題的研究，同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學提供一些借鑒。 二是教師成長的需要。 三是英語教學現(xiàn)狀的需要。 三、運用的教育科學理論 “高 效教學論 ”關(guān)心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率?，F(xiàn)代教學論可以說就是以追求效率為核心的 “有效教學論 ”。 “大規(guī)模 ”的班級教學從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的 “教學模式 ”的依賴，否則 “大規(guī)模 ”的 “班級教學 ”就很難長久地維持。這標志著有效教學實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。在“教學設(shè)計 ”的道路上，有效教學大體有三種取向：一是科學主義 (以加涅的 “設(shè)計 4 教學 ”思想為代表 )；二是建構(gòu)主義 (以杜威的 “參與者知識觀 ”為代表 )；三是多元智能 (以加德納的理論為代表 )。課堂教學高效性 就是 在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。 2. 課題研究內(nèi)容 （ 1） 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究； （ 2） 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學模式下初 中英語閱讀課課堂教學模式研究； （ 3） 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究； 具體內(nèi)容： 1. 研究英語課堂教學中在何種情況下進行小組合作學習。在小組活動時，學生處于相對自由，教師很難保證每個學生都能很快進入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學生。同樣，我們在安排小組活動時要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式，不斷調(diào)動學生的學習積極性，不斷提高學生的自主學習能力。小組合作學習任務(wù)時，要分工明確，讓每一個學生都清楚自己的任務(wù)和職責，因而每一個學生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認真傾聽，積極發(fā)言，客 觀評價，使得這一次小組合作學習成為有效的學習。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。 ：課題研究中期，在各學科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。 活動性原則 人類是在各種實踐活動中認識世界和改造世界的同時，也在認識改造著自己。 信認原則 現(xiàn)代教育學的觀點認為：人與人之 間存在差距 ,但差距不是很大 ,人人都可以成功。 （二） 研究思路及操作 大體分為三階段進行研究： 一） 第一為準備階段 ， 2021 年 3 月到 6 月 2021 年 6 月開始，嚴字中學及余字中學確定 《以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建