中學語文課改總結(jié)與反思語文教師課改總結(jié)(五篇)-全文預覽
【正文】 。探究式學習是學生在自主學習基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學習的前提。探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。學習任務要明確。現(xiàn)在非常重視合作學習和探究學習。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這種教育的教學忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學生，不利于學生的終身發(fā)展。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際，根據(jù)學生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學目標。在教學過程中，不只有教師預設(shè)的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。這種傳統(tǒng)的學習已喪失了學習的基本內(nèi)涵——實踐性。其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。新課程需要的是學生“具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓練。教師應作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進。中學語文課改總結(jié)與反思 語文教師課改總結(jié)篇一經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學生自己去讀書。首先，傳統(tǒng)教學老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學生主要是接受、儲存這種知識。新課程則不然。這正是終身學習所需要的。學生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習
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