【正文】 給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。一、給學生機會。與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。探索的經歷和體驗對學生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動。因此，預設的教學目標不應是固定不定的，而應該是開放的、生成的。這正是終身學習所需要的。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。新課程需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。在教學過程中，不只有教師預設的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。現在非常重視合作學習和探究學習。要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。并做到由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。教師不是萬能之人。老師參與學生的合作中。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂。中學語文課改總結與反思 語文教師課改總結篇二語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。還要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價。 傳統教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應是學生的讀書交流活動。盡管十幾年來我們強調了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。教學目標對學生的學習有定向、激勵、調控作用。在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。天底下沒有一個不愛求知的孩子。一、實現思想觀念的更新