【正文】 體會松“奇”這一環(huán)節(jié)，我會讓學生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。其中第二點為教學重難點?！饵S山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛之情。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。（六）、再次創(chuàng)設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納了一下學習迎客松的方法，然后讓學生通過四人小組交流討論等方法，自學另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產(chǎn)生興趣。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學生的學習策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學效果。二、說教法多媒體環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。理解課文內(nèi)容，體會黃山松奇美的特點，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發(fā)學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學生進入情境。：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。以下是我的說課流程。本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。品讀語句，感受松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇六全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。 兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！苯淌菫榱诉_到用不著教，讓學生掌握方法，有利于終身學習。通過比較，揣摩出課文中語言文字運用的精當，獲得對語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓練與思維訓練結合起來，把理解和表達結合起來。學生成了裝學問的容器，而絕不是獨立思考的人。當學生產(chǎn)生了學習的欲望，學習的積極性被調(diào)動起來時，他們就會主動學習，自己制定學習目標，真正落實“要我學”到“我要學”的轉變。⑴激趣引讀，初步感知俗話說“良好的開端是成功的一半”。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中、剖形探義，掌握生字詞。“疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標⑵整體感知，讀中學讀詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。整個教學真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標教師邊播放錄象《黃山風光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。⑶情感目標：a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。理解新詞語的意思。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇五教材分析蘇教版小學語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。信息技術輔助教學只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。當然，學生也可以自己動手在白板上進行操作。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。通過這一形式，學生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風霜”來感受奇松頑強的生命力，此時我先讓學生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學生理解不深刻。在教學過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學生學習的興趣。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術的獨特功能，幫助學生進有有效的學習一、直觀展示：創(chuàng)設鮮亮的視覺效果情景，激活學習情趣，提升有意注意在教學中，白板可以活化教材，能夠很方便的補充一些教學資源，如對課文背景的補白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，等新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內(nèi)容。師：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達自己的感情吧。（齊讀）四、總結全文—課外拓展，綜合訓練師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。……師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設計：出示描寫送客松的句子]生：姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設計：圈畫“天然盆景”]師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師：[白板設計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是生：天然的（齊說）師：從這兒我們感受到了它的神奇。練讀第二句。師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會到了什么？[白板設計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。[白板設計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學生從視覺上直觀感受“遒勁”]生：“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會了它的茂盛，生命力頑強。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。⑵感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。字數(shù)不限。讓學生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。讓學生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。讓學生劃出描寫三種松樹的相關句子。指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。字形易錯的字，如陡、臥。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。課堂教學我準備按以下四大板塊展開。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。、擬人、排比等修辭手法。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認識。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！三奇熱情好客綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流?！包S山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑氂^賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目：奇松）根據(jù)題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質(zhì)疑培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？交流精讀課文。在整堂課中學生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育合作學習為主。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調(diào)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。（六）板書設計迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇黃山奇松 陪客松 綠色的巨人送客松 枝干蟠曲 秀美黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇二《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。重點引導學生學習迎客松，小結學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓練，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇一《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。每個自然段可以獨立成段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。根據(jù)教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學科個性。（五）、拓展與延伸學習本課后應該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。創(chuàng)設情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。導入課文以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點交流：一奇在姿態(tài)姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢二奇在生命力強迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。）五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。難點是：引導學生領悟比喻、擬人、排比等修辭手法。學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”