【正文】 成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)列式，板書。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進行授課說明。為了讓學生在發(fā)展中學數(shù)學，學發(fā)展中的數(shù)學，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）鋪墊導(dǎo)入我準備投入的時間是（3到5分鐘）（2）而新知生成我準備用（18分鐘）（3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時間是（10分鐘）（4）而總結(jié)延伸我準備用（2到3分鐘）：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數(shù)；二是分數(shù)的意義。這樣的教法只是對學生學習的一個引導(dǎo)。難點：理解分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。數(shù)學思考目標：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本課節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第十冊第三單元第二課時的《分數(shù)除法一》――即分數(shù)除以整數(shù)。這節(jié)課我們學習了哪些知識，你有什么收獲和感想？先讓學生說一說，老師在適時補充：這節(jié)課我們學習了分數(shù)與除法的關(guān)系，其實數(shù)學上很多知識之間都是有聯(lián)系的，同學們不但要會做題，更要思考這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣你就會越來越聰明。要讓學生說出題中的問題有什么不同。獨立填寫，集體訂正。第一題要讓學生比較一下每組的上下兩題有什么不同，進一步理解分數(shù)與除法的關(guān)系，第二組繼續(xù)讓學生說說是怎么想的。然后板書：被除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。并讓學生將探索的結(jié)果在小組內(nèi)交流。第2種分法，3塊一起分，每人分得3塊的1/4，即3/4塊。這個分數(shù)是多少呢？接著讓學生根據(jù)課前準備的圓形卡片，在小組內(nèi)動手做一做。第1層，分析問題，列出算式。理解分數(shù)與除法的關(guān)系。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版篇七這節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)的意義、初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾的實際問題的基礎(chǔ)上學習的。1．復(fù)習鋪墊（分兩個內(nèi)容）現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9讓學生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。教學重點是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版篇六這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。1．復(fù)習鋪墊（分兩個內(nèi)容）現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9讓學生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。教學重點是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學生們思維的廣度。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版篇五這部分內(nèi)容，是在學生們學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。在分析應(yīng)用題的時候，我通過2次將復(fù)習題與例題對比，讓學生感受到，例1與復(fù)習題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。教學中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結(jié)合。教學中，為讓學生認識解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣。今天這節(jié)課我們學了什么？（指名說）教師小結(jié)：做應(yīng)用題時，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分數(shù)應(yīng)用題時，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。但是你可以根據(jù)這個條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學生獨立列式解答，指名口答，師板書。（1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個條件呢？（指名說）然后請學生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？（2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）（3）在此基礎(chǔ)上，讓學生接著把圖畫完整。觀察數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們該用什么方法計算呢？（根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，學生會想到用方程解答。（4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。②反饋：指名口頭匯報，師板書解答過程。教學過程準備：課件、尺子、紙黑板找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關(guān)系。鑒于以上教材分析和學情分析，我確定了以下教學目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。雖然學生在第二單元“分數(shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學會了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版篇四《分數(shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第338頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。第一部分為新授例題。怎樣解答？進一步鞏固所學的知識。5=5247。把1米長的鋼管平均分成3份，每份長多少米？體會當?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候，用分數(shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得出術(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）那分數(shù)有沒有要求呢？說一說理由，教師板書b≠0，引導(dǎo)進行驗證從分母所表示的意義說明沒有意義。3得多少呢？（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？——首先請他們估算一下每個人應(yīng)分得多少塊？參考答案：a、半塊b、半塊多c、一塊——其次，小組合作動手操作。這一部分的目的是在學生已初步建立了分數(shù)與除法的關(guān)系時，將數(shù)學活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學生認知的特點，進一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學活動。這一部分的目的是在已有的知識上學習新知識，讓學生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點的落實，難點的突破鋪路搭橋。貫徹“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練思維為主線”的原則。本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關(guān)系。根據(jù)對教學內(nèi)容和教學要求的認識，針對學生的學習水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識目標：理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商?！胺謹?shù)與除法的關(guān)系”這一教學內(nèi)容，是小學教學第十冊第四單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。總結(jié)歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過。從總體來看，本節(jié)課學生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。同時使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。同時根據(jù)學生的匯報多媒體展示分的過程。開門見山出示課題。因此，本節(jié)課采取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版篇二數(shù)學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。（設(shè)計意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學習方式越來越引起教師的重視，這樣的學習方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動了學生的多種感觀，為學生的全面發(fā)展，特別是學生個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。3．嘗試繪制線段圖。從而引出例題。3．動手操作法，通過動手畫線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和本班學生的實際情況我把弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學重點；把掌握分數(shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學難點。根據(jù)上述對教材內(nèi)容和學生實際情況的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標：基礎(chǔ)知識目標：使學生學會掌握簡單分數(shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版(15篇)分數(shù)除法的說課稿 分數(shù)除法說課稿人教版(15篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。在學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對分數(shù)的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學習的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的基本技能?；净顒咏?jīng)驗?zāi)繕耍杭ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生樹立能夠?qū)W好數(shù)學的信心。2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學生“說”在這里我設(shè)計了一個學生感興趣的問題：“國王給大臣出了一個有趣的數(shù)學問題，你能來解決嗎？皇宮里的水池是有多少桶水組成的？”學生交流匯報，說一說自己解決這個問題的方法，通過這個問題實際的解決方法引出根據(jù)一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的問題。2．根據(jù)題目中的已知量，尋找其中的等量關(guān)系式。解決其他問題如果說解決第一個問題由教師的扶到學生的悟，那么在解決這一問題時，我完全做到放，讓學生通過自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨立去完成這一問題。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生“想”通過這節(jié)課的分析與講解，請學生思考我們遇到此類的問題該如何入手，該找出其中哪些有用的信息，該怎樣發(fā)現(xiàn)其中的問題，該如何進行分析和解決?！斗謹?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。（2）能力目標：通過動手操作，在學生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法的關(guān)系。教學難點理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規(guī)律，學生雖然知道了分數(shù)的意義，但要使學生真正理解分數(shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規(guī)律。針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設(shè)計意圖：（一）、復(fù)習導(dǎo)入 點明課題因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學生加深對分數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分的過程，把課堂還給學生。歸納概括通過以上的動手嘗試探究，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，所以放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。學生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。我將就“教學內(nèi)容和教學要求、教學目的、重點、難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的設(shè)計”等四方面進行說明。指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。在教學進行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學生主動探究的學習氛圍，設(shè)計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎(chǔ)知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。分層練習、注重發(fā)展練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。（4）介紹分數(shù)表示除法的商的由來。3得多少？師：1247。那么教學設(shè)計為請他們觀察黑板上的