【正文】 篇十一朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。（五）總結(jié)全文，深化主題。（四）閱讀第三段。指名朗讀第一層。學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。）學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。教師評(píng)價(jià)。課件教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。４、通過對(duì)語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 窮人教案簡案篇九《窮人》，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河?；丶野?，告訴你媽媽這些錢是你的了。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來，對(duì)他們說：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。(4)表示語意的跳躍。( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流疑問一：疑問二：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰(zhàn)自我再讀幾遍課文，按照“等待丈夫――抱回孤兒――丈夫歸來”的順序把課文分為三個(gè)部分。( ) ji224。m243。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。）c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？把這種善良讀出來。文字片一張一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?給語文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會(huì)完全相同。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動(dòng)。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識(shí)淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，語文課的生機(jī)與活力，從何而來?不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教?！白砸詾槭恰笔降恼n文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。窮 桑娜 漁夫 西蒙人 抱 熬擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定善良寧可自己受苦，也要幫助別人真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。同學(xué)讀自己畫的句子。寡婦的日子!他們!學(xué)生練習(xí)填寫。出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能。幻燈片。學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象?！八话驳南耄骸麜?huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情?！陡F人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________?！涣?。4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。)選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。⑵ 品析文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句，體會(huì)桑娜的善良?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì) 窮人教案簡案篇三積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)第一層：深夜不見丈夫歸來。全班齊讀。4．課文中哪一個(gè)詞語。(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、范讀課文三、讀后談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？四、自學(xué)課文五、理清人物關(guān)系有哪些人物？板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫(桑娜的丈夫)西蒙寡婦一個(gè)孩子誰是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。二課時(shí)?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì) 窮人教案簡案篇二一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)?！薄！也辉?，你在家里做些什么呢？”⑷表示說話結(jié)巴，欲言又止。５、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜抱孤兒孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡單的問題。2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。憂慮：憂愁擔(dān)心。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你瞧，他們?cè)谶@里啦。快去！別等他們醒來。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。③桑娜沉默了。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。②她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！忐忑是指心神不定。這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì) 窮人教案簡案篇一1．課文簡說。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。抱怨：埋怨。倒霉：遇事不利；遭遇不好。抄寫描寫環(huán)境的句子。朗讀時(shí)要注意：描述性的句段，如，課文開頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。如，通過開小小故事會(huì)、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zu242。７、教師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。七、試讀課文結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。)朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒