【正文】 1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。板書設(shè)計(jì)一：板書設(shè)計(jì)二：板書設(shè)計(jì)三：板書設(shè)計(jì)（圖片版）：第五篇：窮人教案《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，積累語(yǔ)言。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問題嚴(yán)重。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。齊聲朗讀通過兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好的心靈?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ忍酵髅?，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。要通過學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文，要多問幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?！局?、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。抄寫描寫環(huán)境的句子。補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)，找不到一個(gè)“窮”字。雨果和俄國(guó)作家列夫【教學(xué)難點(diǎn)】練習(xí)續(xù)寫課文。，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。這說(shuō)和寫，超越了單純的讀書體會(huì)?！蔽覀兝蠋熒贤暌还?jié)課，學(xué)生某方面的能力要得到提高，如讀書能力、寫的能力等。如果設(shè)計(jì)的問題多多，搞得教師自己都沒有了方向，或者設(shè)計(jì)的問題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進(jìn)程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。當(dāng)然，老師也要教給學(xué)生一些讀書的方法。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。結(jié)果表明，后進(jìn)生進(jìn)步了。對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣做的，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生思維、能力進(jìn)行歸因處理，分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生三個(gè)檔次。備課、講課中應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，有梯度的開展教學(xué)。往往教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊?，如果老師還不斷地問，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來(lái)磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。整堂課就圍繞這幾個(gè)目標(biāo)一步步落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實(shí)際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。黃老師在教學(xué)《窮人》時(shí)，就很好地解讀了文本，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，他知道這些符號(hào)對(duì)體會(huì)人物的特點(diǎn)很重要，像“？”“??”“！”“忐忑不安”“沉默”，它們對(duì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)刻畫有很重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“考慮漢語(yǔ)的文字特點(diǎn)”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整本把握的能力。漁夫和妻子桑娜，抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，他們現(xiàn)在需要養(yǎng)活7個(gè)孩子。1863年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜列夫，最終抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，為故事畫上了圓滿的句號(hào)。他和桑娜內(nèi)心之中，各有自己的心事，我們來(lái)讀讀漁夫進(jìn)屋之后，他們之間的一段對(duì)話。（1）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（6）在這段話中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活動(dòng)中，得到充分體現(xiàn)，還在她的面部表情中，反應(yīng)了出來(lái)，你知道嗎?(桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒來(lái)！??為什么把他們抱過來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”（1）指名讀。二、體會(huì)桑娜的“忐忑不安”。把握文章在遣詞造句方面的獨(dú)具匠心。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，：首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)情分析課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。感悟窮人的精神富有和美好的心靈。3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。”此時(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？⑸指名發(fā)言，出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。⑵找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？⑶指名反饋，集體交流。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D?！??為什么把他們抱回來(lái)??？??他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。（寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來(lái)”（第3到8自然段）這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。）⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里?！铩八麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒來(lái)！??為什么把他們抱過來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。3．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．書寫本課生字新詞。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。（2）從“吃、穿”看出“窮”?！肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下??這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。第一段（l、2自）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。2．抽生檢查讀書情況，并正音。繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；二是通過對(duì)西蒙家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀的描寫，體會(huì)“窮人”的善良。要學(xué)生通過讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1學(xué)生自由讀課文，要讀通順課文，自己認(rèn)讀字詞：擱板抱怨掀起濕淋淋撕破倒霉憂慮 魁梧蜷縮黧黑呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳2課文圍繞“窮人”寫了哪些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時(shí)提出的三個(gè)問題嗎？（教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生從整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答得多么精準(zhǔn)，只要能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問題有一個(gè)初步的了解即可。）2介紹寫作背景《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。第一篇：窮人1教案《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱——“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——列夫?qū)嶋H上，后兩個(gè)問題是對(duì)前一個(gè)問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。《窮人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。）學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人的勤勞與小屋的舒適；主人的善良。③孩子們沒有鞋穿