【正文】 年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十知識(shí)與技能：(1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2. p82練一練2后，投影出示反饋。6=7(間)教師：你是怎么想的?教師板書(shū)：48247。這個(gè)冬天它們準(zhǔn)備住在溫暖舒適的“長(zhǎng)頸鹿”賓館。，讓學(xué)生輕松掌握并運(yùn)用關(guān)于9的除法知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：租船22247。，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流。，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。44+6=22。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。：有22人、每條船限乘4人：至少要租幾條船?。我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?教學(xué)目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。完成“認(rèn)一認(rèn)”?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)?；顒?dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書(shū)。播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲，引出并板書(shū)課題：辨認(rèn)方向。(3)不是從零刻度量的。量松緊帶的長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)幾厘米。一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。a、數(shù)，按順序讀一讀。學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。板書(shū)認(rèn)識(shí)線段特征：線段是直的線段有兩個(gè)端點(diǎn)線段可以量出長(zhǎng)度湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇八數(shù)學(xué)是折射世界發(fā)展的一滴水珠，二年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周?chē)木€段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。生2：黑板的邊可以看作線段。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。(2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)，貼在黑板上.(要貼成直直的)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線段.，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。交流結(jié)果。教學(xué)工具每人一根毛線、一張彩紙。過(guò)程與方法：結(jié)合情景了解線段的畫(huà)法和意義，掌握線段使用的方法。2）師說(shuō)要求。2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。）2）開(kāi)火車(chē)匯報(bào)。6）生匯報(bào)。3）用毫米作單位是多少毫米？4）同桌互說(shuō)，后匯報(bào)。6．你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣？哪種更簡(jiǎn)單？你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（再請(qǐng)一人說(shuō)）7．出示例題2：課桌的高是80厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？60厘米=（）60毫米2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）問(wèn)：這根筆芯長(zhǎng)多少？你知道嗎？（請(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量。出示圖，說(shuō)說(shuō)從這些圖中，你能知道些什么?2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。多媒體出示“想想做做”讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?多媒體出示“想想做做”看誰(shuí)都能算對(duì)。50毫米=( )厘米 20分米=( )米(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。所以6厘米=60毫米。師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說(shuō))師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)?師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō)。重點(diǎn)難點(diǎn)了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們也考考你。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥(niǎo)是否已經(jīng)回到自己的家。(第39頁(yè)第3題)(1)出示課件，先說(shuō)一說(shuō)如何解決這道題，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過(guò)河。(2)說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)四、活用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題基本練習(xí)。8和56247。(教師板書(shū))口算56247。8的口算方法。4=(大家一起說(shuō)，并給予鼓勵(lì))背誦9的乘法口訣引入課題。6 =30247。一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知開(kāi)火車(chē)，說(shuō)結(jié)果。經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。4畫(huà)“角”。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。(板書(shū)課題)師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？??引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。還剩多少個(gè)?由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。教學(xué)難點(diǎn)：利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算。湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇二教學(xué)目標(biāo)：、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。二年級(jí)數(shù)學(xué)驗(yàn)算方法讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也要將好習(xí)慣保持下去。學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算能力差，就好像學(xué)語(yǔ)文卻不識(shí)字一樣。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以才有動(dòng)力愿意去學(xué)，如果興趣缺乏，再努力也事倍功半。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。(1000)個(gè)一。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(2040)、(4020)、(2004)、(4002)。用0、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù)。3400里面有()個(gè)千和()個(gè)百。與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。的四位數(shù)是()，最小的四位數(shù)是()。估算把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。最小的五位數(shù)是10000，的五位數(shù)是99999。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法與1000以?xún)?nèi)的數(shù)讀法和寫(xiě)法相同。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0，就讀“零”，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。2023年湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè) 冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(匯總15篇)2023年湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè) 冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(匯總15篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起。二、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10個(gè)一千是一萬(wàn)。最小四位數(shù)是1000，的四位數(shù)是9999。(2)先把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0。用0、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù)。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是()、()、()、()。()個(gè)一。它的位是的一位數(shù)，十位上是6，其他各位是0，這個(gè)數(shù)是(9060)，讀作(九千零六十)。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(2400)、(4200)。(100)個(gè)十。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘?一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)是屬于比較特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶。調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，興趣是的老師。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上，我們可以去鍛煉學(xué)生解題的思路過(guò)程，思路是解決一道題目的關(guān)鍵，我們要特別注意讓孩子在解題時(shí)說(shuō)出自己的解題思路。數(shù)學(xué)的計(jì)算，就是最基本的基礎(chǔ)。讓孩子在上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，新知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要都在課堂上。孩子一定要養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、思考習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)?預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論)提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84(40 + 26)提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再