【正文】 （ 2） 在 ADHD 兒童和正常兒童中，高動作產(chǎn)出負 載條件下的工作記憶廣度均小于低動作產(chǎn)出負載條件下的工作記憶廣度。 ADHD 兒童的記憶廣度明顯小于 正常兒童，但兩個實驗的結(jié)果都表明動作產(chǎn)出負擔的加重不是造成 ADHD 兒童工作記憶落后的原因。對不同組別被試記憶廣度成績平均數(shù)同一樣與實驗 1 中結(jié)論一致，正常兒童組的成績要好于 ADHD 兒童成績，方差分析結(jié)果， F（ 1，78） =， p=， 證明組別主效應顯著。方差分析結(jié)果顯示組別主效應顯著， F（ 1， 78）=， p=， 這表明正常組兒童的工作記憶廣度大于 ADHD 組兒童，這證明了 ADHD兒童的工作記憶的確存在缺陷。 在本次研究中設計了兩個實驗分別從言語動作產(chǎn)出負載和視覺動作產(chǎn)出負載兩個因素考察動作產(chǎn)出的負擔對 ADHD 兒童工作記憶的影響。 已有的關(guān)于 ADHD 兒童工作記憶的研究表明影響 ADHD 兒童工作記憶的因素有很多。 Engle 等則發(fā)現(xiàn) 工作記憶 廣度由短時記憶容量和注意控制功能的效率共同決定 的。負載水平對兩組被試工作記憶的影響程度相當。 兩種條件下，被試完成刺激的時間可能會不一樣，這就是一個干擾變量，為了控制這一干擾變量控制不同時間造成的遺忘差，實驗規(guī)定，每個刺激的回憶產(chǎn)出必須在 3S 內(nèi)完成，如果時間未到，則被試需等到 3S，之后才能回憶下 一刺激并作答。一，高負載條件：這一條件下，答題紙上的虛線線條較細，要求被試在作答時仔細描出方向，不能偏離虛線的軌道。 主試每次呈現(xiàn)的卡片張數(shù)從 3到 7逐次增加，呈現(xiàn)幾張卡片則代表廣度成績?yōu)閹住４痤}紙分為兩種，一種虛線線條較細，一種虛線線條較粗，以適應不同的負載要求。 實驗 2 視覺動作產(chǎn)出負載對 ADHD兒童工作記憶的影響 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 10 實驗材料 記憶刺激為箭頭方向，有八種可能的箭頭方向，分別為：左、右、上、下、左上、左下、右上、右下。 正常組被試與 ADHD 組被試，各有一半先進行高負荷任務再接受低負荷任務再，另一半先進行低負荷任務再進行高負荷任務，以平衡順序效應帶來的影響。同時被試被要求進行兩種負荷狀態(tài)的回憶產(chǎn)出。為了減少被試猜測作答的幾率保證實驗結(jié)果的準確性，每個廣度測驗，包括兩組數(shù)字，如果被試在兩組數(shù)字回答都正確，則證明被試工作記憶達到這個廣度可以進入下一廣度測驗；如果被試在某個廣度測驗的兩組數(shù)字上，有一組回答錯誤，則用同一廣度的其它卡片讓其再做一遍，如果重做正確，則證明其工作記憶達到這個廣度可進入下一廣度測驗，如果重做依然錯誤，則可以斷定被試記憶達不到這一廣度，把上一個廣度的作為其記憶廣度成績。卡片共分為 8 個系列， 8 個系列包含了 8 個記憶廣度，即廣度從 2 到九 9。 選取年齡、性別、家庭背景、教育背景、教育水平與實驗組相似的正常 兒童為對照組，排除 ADHD、軀體及神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病，經(jīng)老師和家長同意后納入測試研究。 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 7 3 研究 實驗目的 考察動作產(chǎn)出負擔對 ADHD 兒童工作記憶廣度的影響 自變量 被試（正常組兒童與 ADHD 組兒童） 動作產(chǎn)出的負載（高負載與低負載） 因變量 工作記憶 的廣度 被試 選擇 共有 80 名被試參加了實驗，實驗組 40 人，對照組 40 人，所有被試均來自蘇北某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學三年級和四年級。在工作記憶任務中， ADHD 兒童工作記憶加工的準確性和靈動性可能會影響到其產(chǎn)出，從而導致工作記憶的落后，影響到其工作記憶廣度的成績。在工作記憶編碼階段，語音編碼不是 ADHD 兒童的主要編碼方式，并推斷視覺編碼是他們的主要編碼方式。那么，為什么增加語音的干擾， ADHD 兒童工作記憶廣度的降低程度小于正常兒童呢？可能的原因是，記憶編碼階段， ADHD 兒童的語音編碼成分相對較少，因此受干擾程度小。 ADHD 兒童一次能夠處理的記憶表征容量有限，導致其對最近項目的加工深度不夠，對記憶表征鞏固不夠；另外， ADHD 認知資源有限，以及認知資源調(diào)節(jié)能力缺陷，導致了更容易受到來自先前無關(guān)項目的影響，認知資源不夠?qū)е聣阂譄o關(guān)刺激失敗，認知資源分配協(xié)調(diào)滾南導致 ADHD 將更多的認知資源放在了對信息的存儲上，使用于加工的資源缺乏。 有研究得出結(jié)論：前攝抑制是影響工作記憶容量的一個重要因素。該任務的刺激時顏色詞，在編碼階段，要求被試說出顏色詞的顏色，在一系列的色詞（ 2～ 7 個）呈現(xiàn)結(jié)束后，被試按順 序回憶出顏色。反向廣度任務要求被試按照相反順序，產(chǎn)出記憶內(nèi)容。這一工作記憶的多元模型 已經(jīng)被廣泛研究并且得到了神經(jīng)心理學研究的充分支持。 依據(jù) Baddeley 模型，語言儲存組件儲存語言信息，語言信息會快速衰退除非經(jīng)過一個默讀的過程信息才會保持。它可能與人類許多高級心理功能有密切關(guān)系，是當今認知神經(jīng)科學研究的重要前沿課題。 Barkley 對抑制的分類和 Nigg(2021)對抑制結(jié)構(gòu)的分類部分重疊：（ 1）干擾控制 (即，干擾刺激呈現(xiàn)的時候還能維持反應的能力 )，（ 2）認知抑制（即，排除工作記憶信息的能力），（ 3）行為抑制（即，抑制優(yōu)勢反應的能力），（ 4）視覺抑制（即，停止反射性眼動的能力）。例如，不能抑制干擾，不能停止喜歡的動作。現(xiàn)有研究表明， ADHD 的核心障礙是認知 缺陷， ADHD 可能是主要影響前額葉皮層或投射到前額葉皮層區(qū)域的腦功能障礙。 【關(guān)鍵詞】： ADHD。研究被試分為兩組，正常組兒童 40 名，ADHD 組兒童 40 名。本研究通過考察動作產(chǎn)出的負擔對 ADHD 兒童工作記憶廣度的影響探究動作加工對 ADHD 兒童的工作記憶落后是否存在影響。因此，可以證明動作過程不是造成 ADHD 兒童工作記憶落后的原因。 Speech action output load； Visual action output load 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 3 1 前言 注意缺陷多動障礙（ Attention Deficit Hyperactivity Disorder ,ADHD）俗稱多動癥，是一種發(fā)展性精神障礙，是兒童期最常見的心理問題之一， DSM 診斷標準將其分為 3 種亞型：以注意缺陷為主的 ADHDI型，以多動沖動為主的 ADHDH型和混合以上癥狀的 ADHDC型。該理論認為， ADHD 患者錯誤率高于控制組，源于他們抑制方面有缺陷。他區(qū)分了三種相互聯(lián)系的行為或反應抑制過程：（ 1）抑制優(yōu)勢行為，這種抑制在特定條件下，最可能發(fā)生；（ 2）反應停止，停止正在進行的反應；（ 3）干擾控制，是做決定時延遲反應的能力或者有干擾事件或反應時繼續(xù)活動的能力。Elliott,2021)。視覺空間存儲器負責視覺材料的存儲；語音環(huán)路負責語言材料的存儲。一般蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 4 認為工作記憶的中央執(zhí)行功能 組件通過操控已儲存的信息和激活取自長時記憶的信息來支持復雜的認知活動，比如心算、語言、閱讀理解和文本生成。針對 ADHD 兒童的工作記憶研究，大部分采用反向廣度任務（ reverse span tasks），結(jié)果基本都表明， ADHD 存在工作記憶缺陷。在提取階段加工的工作記憶廣度上， ADHD 存在工作記憶缺陷，那么，如果加工發(fā)生在編碼階段， ADHD兒童的工作記憶又有怎樣的表現(xiàn)呢？ Engelhardt 結(jié)合 stroop 范式和記憶廣度任務，考察了ADHD 兒童在編碼階段加工模式下的工作記憶廣度。因此，無論加工發(fā)生在哪個階段， ADHD 兒童似乎都存在工作記憶缺陷。抑制或處理前攝抑 制是其中重要的功能， ADHD 兒童前攝抑制的缺陷是其執(zhí)行功能缺陷的重要方面。而且，兩組被試在控制條件下的工作記憶廣度下降幅度相當，工作記憶廣度降低幅度的差異，并非由于命名過程導致的。之前的研 究表明， ADHD 兒童有可能存在干擾控制缺陷，這從另一側(cè)面，支持了本結(jié)果的解釋（ ADHD 兒童的語音編碼成分低），因為，如果 ADHD 兒童依賴語音編碼，或者語音編碼成分相對較高，那么，對語音干擾的控制缺陷，會導致其工作記憶廣度成績產(chǎn)生更大的降低幅度。 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 6 2 問題提出 在工作記憶任務中，產(chǎn)出階段的操作會影響工作記憶的廣度，前期研究表明 ADHD 兒童在動作加工方面確實存在缺陷，因此猜測其工作記憶的落后很可能與其動作加工上的缺陷有關(guān)。研究中采用了兩個實驗來考察動作產(chǎn)出負載對 ADHD 兒童工作記憶廣度的影響。自編問卷中主要列出 ADHD兒童的一些典型行為表現(xiàn)供老師選擇如：無法專注于細節(jié)，常因粗心大意而犯錯，無法長時間專注于所做的事情上，難以按他人的指示行事，難以系統(tǒng)地做事情和活動，手腳總是不停，常常跑來跑去或在不適當?shù)膱龊线^度爬上爬下，無法安靜地玩或從事休閑活動，常常過于多話，常常干擾或打斷別人（例如突然插入別人的談話或 游戲），常常處于忙碌狀態(tài)，或經(jīng)常像是被驅(qū)趕著去做事等。從 1~9 這個九個數(shù)字中 隨機抽取N 個數(shù)字組成數(shù)字系列，寫在卡片上，作為測驗材料，這些數(shù)字是非連續(xù)的，無重復的，也不是按某種順序排列，比如奇偶等。 實驗時所有工作記憶任務從 2 到 9 個廣度逐步遞增。在進行記憶廣度測驗時，被試依次讀出某一廣度卡片上的數(shù)字，要求被試按照相反順序回憶剛才的刺激，如：在廣度為 5 的測驗中，主試依次讀出卡片上的數(shù)字“ 39746”，被試則應回憶并報出數(shù)字“ 64793”。 二是，低負荷狀態(tài)：即被試在聽到主試依次報出某一廣度卡片上的數(shù)字后，直接反向產(chǎn)出即可，無需控制音量的大小。 負載和組別的交互作用顯著， F（ 1， 78） =， p=， 負載水平對對照組的影響，要大于對 ADHD 組的影響程度。 在答題紙上提供與卡片上八個箭頭方向相對應的八種方向虛線，供被試按照要求描出方向。 正式進行測驗時，主試向被試依次呈 現(xiàn)印有箭頭方向的卡片，每張卡片呈現(xiàn)時間為 2S，然后要求被試在指定的答題紙上，按照相反順序，依次畫出剛才所看到的刺激，畫出自己看到的箭頭方向的反方向，例如被試看到的呈現(xiàn)的方向為左下則在答題紙上描畫出左上。 同樣為了考察視覺動作產(chǎn)出負載對工作記憶的影響，實驗中也設計了兩 種負載條件。這種情況下對被試的動作加工精度要求比較低。 負載和組別的交互作用不顯著， F（ 1， 78） =， p=。 該觀點與傳統(tǒng)的衰退說有相似之處 . Lustig 等人則認為 工作記憶 廣度的決定因素是對來自先前試驗的前攝干擾的感受性 ,對抗干擾能力相同的被試而言 ,工作記憶 廣度成績隨影響 前攝干擾量的變化而變化 。二是某個項目被提取時所產(chǎn)生的不同項目間的干擾和競爭 。前期研究還表明 ADHD 兒童在動作加工方面存在缺陷，那么我們就可以推測 ADHD 兒童工作記憶的落后很可能與其動作加工上的缺陷有關(guān)，在工作記憶任務中， ADHD 兒童動作加工的準確性和靈活性可能會影響到其產(chǎn)出，從而導致工作記憶的落后，影響到其工作廣度。從平均數(shù)上同樣可以直觀地看到對照組即正常兒童組的工作記憶廣度明顯好于 ADHD 組兒童。 實驗 2 中，對不同負載條件下被試的記 憶廣度成績的平均數(shù)上同樣可以直觀地看出低負載條件下被試的工作記憶廣度明顯大于高負載條件下的廣度，方差分析的結(jié)果， F（ 1，78） =， p=， 也證明負載主效應顯著。言語產(chǎn)出動作負擔的增加對正常兒童記憶廣度的抑制程度比對 ADHD 兒童記憶廣度的抑制要明顯，而視覺動作產(chǎn)出負擔的增加則對兩組兒童的影響相當。 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 14 5 結(jié)論 本研究得到如下結(jié)論： （ 1） ADHD 兒童的工作記憶廣度與正常兒童的工作記憶廣度存在明顯差距。 蘇州大學 本科生畢業(yè)論文 15 參考文獻 (1) 石統(tǒng)昆 武麗杰 王鳳華 孫彩虹 周莓 陳素芬， 不同亞型注意多動障礙兒童 視覺工作記憶研究，中國婦幼保健 ， 2021，第 23 卷， 2082 頁 (2) 張微 劉翔平 宋紅艷，前攝記憶對兒童注意動作缺陷多動障礙（ ADHD）和閱讀 障礙的言語工作記憶的影響，心理發(fā)展與教育， 2021，第 2 期， 28頁 (3) 陳彩琦 李堅 劉志華，工作記憶的模型與基本理論問題，華南師范大學學報（自然科學版）， 2021，第 4期， 135 頁 (4) 卜曉艷 田學紅 劉運芳，注意缺陷多動障礙兒童執(zhí)行功能的延遲眼跳研究，中國特殊教育， 2021，第 1期， 40 頁 (5) 何淑華 靜進 ,注意缺陷多動障礙兒童執(zhí)行功能和工作記憶特點的初步探討， 2021，第22 卷，第 6 期， 419 頁 (6) 劉豫鑫 王玉鳳 , 注意缺陷多動障礙兒童認知特點的研究 ,中華醫(yī)學雜志， 2021 (7) 龔耀先，江達威，鄧君林，等．修訂韋氏記 憶量表手冊 ,長沙：湖南醫(yī)科大學出版社，1989 (8) 李德明，劉暢，李貴蕓 數(shù)字工作記憶廣度的畢生發(fā)展及其作用因素，心理學報， 2021，第 35 卷，第 1期 (9) 婁