【正文】 生對(duì)于請(qǐng)教老師主動(dòng)性較差，這是因?yàn)槎鄶?shù)本三院校的老師都來自其所屬大學(xué)，老師們一般上完課就回本部或其他校區(qū)上課，除了上課很難找到老師。如表 4所示，“喜歡專業(yè)課老師”有 %的學(xué)生贊同， %的學(xué)生反對(duì)。 “老師的教學(xué)方法很重要”反映了學(xué)生對(duì)老師技能的認(rèn)知傾向。 第 4 章 結(jié)果分析 第 節(jié) 本三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的總體特點(diǎn) （ 1）對(duì)教師的態(tài)度 對(duì)教師的態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為三方面。 蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 表 2 調(diào)查學(xué)校及層次分布 調(diào)查學(xué)校 蘇州大學(xué) 蘇州科技學(xué)院 校區(qū) 蘇州大學(xué)本部東校區(qū)（本一本二） 蘇州大學(xué)文正學(xué)院（本三） 蘇州科技學(xué)院本部（本一本二） 蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院（本三） 本次調(diào)查共發(fā)放問卷 328 份，收回問卷 321 份，有效問卷 292份（其中男 125，女 167）。測(cè)量被試對(duì)每個(gè)題目的反應(yīng)傾向。 （ 3）本三學(xué)生與本一本二學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度總體差異不大，但在少數(shù)項(xiàng)目：考試成績(jī)、課外自習(xí)上可能具有差異 。 對(duì)本三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，已有過一些研究，但為數(shù)不多，并且這些研究多是研究某一個(gè)學(xué)?；蚴悄抽T學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，范圍相對(duì)狹小，并且這些研究缺乏實(shí)證性的研究，多是分析原因，提出對(duì)策。也有人認(rèn)為，本三學(xué)生沒什么不好，除了入學(xué)成績(jī)稍低以外，與本一本二沒什么不同，甚至有的本三學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)成績(jī)的不理想反而奮發(fā)努力。 本三院校與本一本二之間的區(qū)別 [11]：錄取批次的不同：本一本二本三分別是第一第二第三批次錄取；成績(jī)的不同：一般來講，本三的成績(jī)低于本一本二，但近年來，隨著本三被人們的普遍認(rèn)可，有些本三院校的錄取成績(jī)甚至高 于本二；學(xué)費(fèi)和辦學(xué)性質(zhì)的不同：本三院校一般為民辦，其學(xué)費(fèi)高于公辦院校。本三院校主要獨(dú)立學(xué)院、獨(dú)立二級(jí)學(xué)院、民辦 高校、中外合作高校等。 第 節(jié) 研究背景 隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，同時(shí)，還出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體 —— 本三大學(xué)生。但是，這些研究多數(shù)是以中小學(xué)生為被試，對(duì)大學(xué)生尤其是本三學(xué)生的研究相對(duì)較少。 還有一些對(duì)本三學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等方面進(jìn)行了研究，提出了一些對(duì)策。 李文滿等人（ 2021）在的對(duì)河北科技大學(xué)本三學(xué)生入學(xué)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、課余時(shí)間支配、自我體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探討了本三學(xué)生心理狀態(tài)和對(duì)社會(huì)、自我認(rèn)知的態(tài)度 [8]。分析了大學(xué)生對(duì)教師、對(duì)專業(yè)、對(duì)課程、對(duì)自身因素的態(tài)度。研究顯示，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與父母受教育程度、智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度的性別因素有關(guān)。⑤學(xué)習(xí)態(tài)度的形成還受其它因素的影響，有父母的人格特征、家庭經(jīng)濟(jì)文化、父母的教養(yǎng)態(tài)度、個(gè)人心理特點(diǎn)以及學(xué) 習(xí)成績(jī)。③不同社區(qū)與地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有差異。②大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以概括為主要的三種模式，所以不能簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)。 （ 4）社會(huì)風(fēng)氣。 （ 3）教學(xué)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長(zhǎng)影響 外，還受到教師的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)人態(tài)度的形成要受他人態(tài)度的影響；二是個(gè)人的固有態(tài)度也可因他人態(tài)度的影響而加強(qiáng)或減弱，抑制或改變。泛泛而言，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的各種對(duì)象的一種心理傾向。（ 5）良好的學(xué)習(xí)保持。 對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成成分的探討，臺(tái)灣心理學(xué)家溫世頌（ 1980）認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有 以下特征：（ 1）明確的學(xué)習(xí)目的。 學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu) [3] 關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，前人做過一些有益的探討。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。 第 節(jié) 學(xué)習(xí)態(tài)度 蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 5 學(xué)習(xí)態(tài)度的涵義 [2] 所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度的認(rèn)知成分包括對(duì)態(tài)度的知識(shí)、觀念、思維傾向與方式等。著名社會(huì)心理學(xué)家伯克維茨（ ）也把態(tài)度看作是一種評(píng)價(jià)反應(yīng)。 奧爾波特（ ）認(rèn)為，態(tài)度是一種由過去經(jīng)驗(yàn)形成的心理和神經(jīng)系統(tǒng)的準(zhǔn)備狀 態(tài)。 因此，很多人會(huì)想了解本三學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度又是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。本三批次招生從開始到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年了，本三是隨著大學(xué)擴(kuò)招而產(chǎn)生的，并且近年來本三院校的學(xué)生人數(shù)還在不斷壯大。 In act tendency, they have negative behaviors in the class. (2)Attitude to major. Independent college students clearly know the major goals, and there are significant differences between independent college students and general college students。（ 3）本三學(xué)生對(duì)考試作用并不普遍認(rèn)可，但課外自習(xí)比較積極，但積極程度低于本一本二學(xué)生。（ 3） 對(duì)課程的態(tài)度上，本三學(xué)生對(duì)考試作用的態(tài)度看法不一；在行為傾向上，本三學(xué)生對(duì)課外自習(xí)是積極的，但與本一本二學(xué)生存在顯著差異。本研究試圖對(duì)本三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及與本一本二學(xué)生的差異作出研究。近年來，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，本三院校的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。（ 2）對(duì)專業(yè)的態(tài)度上，認(rèn)知傾向上表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)有明確認(rèn)識(shí)，但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面與本一本二學(xué)生有顯著差異；在情感傾向上表現(xiàn)出對(duì)自己專業(yè)的積極情感。（ 2）本三學(xué)生對(duì)專業(yè)較為喜愛并且對(duì)專業(yè)目標(biāo)明確，但這種明確程度低于本一本二學(xué)生。 In the emotional tendency, independent college students like their teachers, but have different views about teachers’ teaching methods。 In the emotional tendency, they think highly of test score and there are significant differences between independent college students and general college students. Conclusions: (1) Independent college students rely on teachers and like their teachers, but many of them have negative attitude towards teachers’ 蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 teaching methods and class. (2)They like and clearly know their major, but the degree is lower than that of general college students. (3)Many of them do not accept the role of exam, they are active in reviewing their lessons after class, but the degree is lower than that of general college students. (4)Their learning goals are clear, and utility tendency is stronger but is weaker than that of general college students, they think highly of test score but the degree is lower than that of general college students. Keywords: Independent college students Learning attitude Investigate 蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 4 前言 近日，有新聞報(bào)道今年福建省將取消本三批次設(shè)置，將本 三學(xué)校全部調(diào)整到本二批次招生。一種觀點(diǎn)認(rèn)為本三學(xué)院學(xué)風(fēng)差，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至有人覺得讀了跟不讀一個(gè)樣，最多拿個(gè)本科學(xué)歷；也有觀點(diǎn)認(rèn)為好多本三院校是不錯(cuò)的，錄取分?jǐn)?shù)甚至高于本二，并且專業(yè)課老師都是來自本一本二院校的；更為理性的觀點(diǎn)認(rèn)為“本三怎么樣，關(guān)鍵在于自己”，不管是本一本二還是本三，都 會(huì)有很認(rèn)真的學(xué)生，也會(huì)有那種所謂的“混日子”的學(xué)生，關(guān)鍵在于自己的態(tài)度。 第 1 章 學(xué)習(xí)態(tài)度的文獻(xiàn)綜述 第 節(jié) 態(tài)度 [1] 關(guān)于什么是態(tài)度，心理學(xué)家們有不同的解釋。瑟斯頓（ ）認(rèn)為態(tài)度是一種評(píng)價(jià)或情感反應(yīng)。這三種成分用英文字母融合在一起，被稱作 態(tài)度的 ABC模型。人的態(tài)度有三種成分，可以形成以某種成分為主的態(tài)度，也可以形成混合性綜合性態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。一般說來，學(xué)習(xí)態(tài)度的上述三種成分是相互協(xié)調(diào)一致的。巴特林娜（ 1981）認(rèn)為良好或不良好的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在信念、愿望、興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和避免不愉快這幾方面。（ 4）尋求理解與組織。 根據(jù)社會(huì)心理學(xué)有關(guān)態(tài)度的 ABC三維結(jié)構(gòu)理論，即態(tài)度的情感（ A）、行為傾向（ B）、認(rèn)知水平（ C）三種構(gòu)造成分來考慮學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。社會(huì)心理學(xué)研究表明，個(gè)人態(tài)度總會(huì)受到社會(huì)上他人態(tài)度的影響。 （ 2）教師。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一種不可忽視的重要作用。相反，在沉悶的課堂情境中，那些枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式，最容易是學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)研究 （ 1）有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究 陶德清（ 1998）通過對(duì)蘭州、北京兩地中小學(xué)生進(jìn)行兩次學(xué)習(xí) 態(tài)度的調(diào)研得出結(jié)論：①中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差，尤其在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、主動(dòng)性以及有關(guān)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知方面表現(xiàn)很差。學(xué)習(xí)態(tài)度在中小學(xué)男女學(xué)生之間表現(xiàn)出一定性別差異，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本上是在一個(gè)較低水平上上下波動(dòng)，而女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有小學(xué)階段持續(xù)上升轉(zhuǎn)為初中階段持續(xù)下降；男生學(xué)習(xí)態(tài)度分布范圍大，相差懸殊，而女生 學(xué)習(xí)態(tài)度分布范圍小。經(jīng)過一系列跨文化研究的結(jié)果，民族差異不是影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一或必然因素，它受被試所在地區(qū)廣泛的社會(huì)文化因素的影響。 茍?jiān)鰪?qiáng)（ 2021）研究了高中生學(xué)習(xí)態(tài)度、父母教育程度與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系 [5]。 （ 2）有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究 秦向前（ 2021）通過對(duì)不同類別、不同層次的大學(xué)以及不同年級(jí)不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查 [6]。研究結(jié)果顯示英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著相關(guān)；英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知、情感意向的三個(gè)維度都存在著顯著相關(guān)；并且，學(xué)習(xí)態(tài)度與英語(yǔ)成績(jī)不存 在性別差異。研究表明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，二本學(xué)生無(wú)論內(nèi)在動(dòng)機(jī)或外在動(dòng)機(jī)都比三本學(xué)生強(qiáng)；在動(dòng)機(jī)類型方面，二本學(xué)生的內(nèi)在興趣、工具動(dòng)機(jī)、社會(huì)尊重、個(gè)人發(fā)展、證書動(dòng)機(jī)和成就感動(dòng)機(jī)因素較高，三本學(xué)生在課程偏好、出國(guó)融入和父母老師因素的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。 第 節(jié) 已有研究的成果與不足 以往，很多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的定義、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)以及理論進(jìn)行了研究，并對(duì)中小學(xué)生蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 8 的學(xué)習(xí)態(tài)度做了一些實(shí)證性的研究，發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了對(duì)策。此外多數(shù)研究針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和某門學(xué)科的關(guān)系或是某門學(xué) 科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且大多是分析原因、提出對(duì)策，缺乏實(shí)質(zhì)性的研究。本三大學(xué)其實(shí)是一個(gè)模糊的概念，國(guó)家和教委根本沒有正式文件規(guī)定，大家所謂的本三就是錄取批次上是本科第三批。但近年來，隨著本三院校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，以及有關(guān)國(guó)家政策的出臺(tái)，本三院校正在不斷地走向獨(dú)立，越來越少的依賴于其從屬大學(xué)。 第 2 章 問題提出與研究假設(shè) 第 節(jié) 問題提出 隨著本三學(xué)生的增多，雖然大多數(shù)人對(duì)本三是認(rèn)可的，但部分人還是對(duì)本三有著偏見，畢竟本三學(xué)生在錄取成績(jī)上確實(shí)相對(duì)較低，因此很多人認(rèn) 為本三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好、能力蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 較低，甚至有人認(rèn)為本三院校里學(xué)風(fēng)不好、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差。差異性在于：首先是學(xué)費(fèi)的差異，本三學(xué)院的學(xué)費(fèi)比一般公立大學(xué)每年要高出一萬(wàn)左右，所以本三學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般不會(huì)太差；其次是錄取分?jǐn)?shù)的不同，本三學(xué)生在錄取分?jǐn)?shù)線上一般比本一本二學(xué)生低，而分?jǐn)?shù)低的原因可能是 能力的差異或?qū)W習(xí)態(tài)度的差異也可能是其他方面的差異。 （ 2）本三學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度的某些項(xiàng)目，如“向老師請(qǐng)教”、考試的作用、對(duì)課程的情感傾向會(huì) 產(chǎn)生消極傾向。 蘇州大學(xué)本科 生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 10 表 1 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷的維度及意義 一級(jí)維度 維度解釋 二級(jí)維度 維度解釋 認(rèn)知傾向 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己、老師、課程及專業(yè)等形成的心理印象，也就是對(duì)這些因素相關(guān)事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解 自身 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)的看法 老師 學(xué)生對(duì)老師 的作用、教學(xué)方法的基本看法 課程 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、課程考核等反面的認(rèn)識(shí) 專業(yè) 學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)要求的認(rèn)識(shí) 情感傾向 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己、老師、課程及專業(yè)相關(guān)因素的肯定或否定評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的情