【正文】 既然如此說我，想必我的進步真是不小。我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。設(shè)置意圖：為了讓學生體驗本課主要內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見。預設(shè)：本文重點寫的是勸，比較有特色的也是勸。（四）思考討論。由學生自選人物。出示自學提示：（教師巡視，指導學生自讀，并隨時了解學生自讀情況）（一）俗話說，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問?？鬃釉疲骸皩W然后知不足。（板書課題及作者）誰能簡介作家作品，要求背著說。預設(shè)：大多數(shù)同學背的不錯。b：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。阿蒙由不學到就學，經(jīng)過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步，讓人刮目相待。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。認清事物 遲 于是 拜見 表順接，然后譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務多來推辭。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!事務 難道 專掌經(jīng)學傳授的學官 通“耶”，語氣詞但 當 涉獵， 見 往事 耳。要重讀強調(diào)。 孰sh教學方法：討論法、講授法教學工具：ppt、錄音、圖片課時安排：一課時教學過程司馬光(10191086)，字 君實，北宋政治家，史學家。情感態(tài)度與價值觀：1)學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。選作：能力遷移：二小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設(shè)計《孫權(quán)勸學》教案免費 孫權(quán)勸學的教案篇五知識與技能：1)了解有關(guān)文學常識。翻譯課文，課件。）解釋吳下阿蒙并造句。 ）（3）卿言多務，孰若孤？（反問句，語重心長，言辭懇切. 鼓勵呂蒙求學。再次朗讀課文，、熟讀、讀出味道。（300字以上） 一、課前三分鐘 （學生講三國中的小故事）二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。書，是人類進步的階梯。年長乃學，學有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。同學分別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規(guī)勸目的，談完試讀。課件顯示重要字詞，疏導理解。板書《孫權(quán)勸學》簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。討論法。多媒體朗讀法。學習一些文言實詞和虛詞的用法。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”, “培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計為：應引導學生正確的朗讀課文，理解課文；以學生表演故事情節(jié)，多角度評價表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式。談談你學了這篇課文后有何感受。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。思考討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。【板書】勸學──不學(懇切)吳下阿蒙又勸──就學(關(guān)心)刮目相看議論──結(jié)友(驚贊)《孫權(quán)勸學》教案免費 孫權(quán)勸學的教案篇二揣摩體會人物的語言特點。第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。重點強調(diào)下列字的讀音與寫法卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232。呂蒙(178～219)字子明，三國時吳國名將。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯?！秾O權(quán)勸學》教案免費 孫權(quán)勸學的教案篇一掌握一些文言實詞和虛詞的用法。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧?？炭嘀螌W，提高修養(yǎng)的重要性。孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。教師范讀(或放錄音)。(限制語氣)③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。② 重點詞：權(quán)謂呂蒙曰(對……說)孰若孤(誰、比得上)出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看整體感知課文第一層：寫孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”。閱讀全文，了解對比的寫法變吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙乃始就學此文對我們21世紀中學生有何啟發(fā)學無止境 學海無涯變環(huán)境 ────→ 天才持學新一代的中學生們肩負著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個發(fā)達富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學習，用“才略”去完成之。安排一課時。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。1．掌握下列加點詞的意思。1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。思考討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中?！秾O權(quán)勸學》教案免費 孫權(quán)勸學的教案篇三本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。體會人物語言的情味。將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。”確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學——就學）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？