【正文】 如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。自由再讀，體會顏色的變化之快。b、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來。板書：背→頭→腳→尾再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。）模塊二：感受怎樣脫殼大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。主要目標(biāo)：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。b、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。板書：金蟬脫殼讀題，正音。正確、流利朗讀課文。第一課時(shí)教學(xué)過程：正確、流利、初步有感情地朗讀課文。通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹枝上發(fā)芽和長大的時(shí)候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)分。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^冬。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當(dāng)成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。葉面上脈絡(luò)清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。)師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讀范文中的句子)師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉。師：剛才說的是一片樹葉。生紛紛觀察起來并互相交流。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四第一課時(shí) 作文指導(dǎo)：秋天的落葉教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時(shí)又會用自己的語言贊美大自然。2?指導(dǎo)萬、戶字。誰想教大家寫好這三個(gè)字?（指名說位置）教師板書。我們用這種方法還會認(rèn)識更多的新字娃娃呢！5?這樣好的方法你能記住嗎？試試看。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì)，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識呢。（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點(diǎn)就變成王字。孩子們，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減（板書課題）。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。３、引導(dǎo)學(xué)生全班展示。在組織展示過程中，要?jiǎng)?chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn)。７、根據(jù)提出的建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。在組內(nèi)辯論中評選出最佳辯手。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。２、布置黑板，準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。不認(rèn)識的字想辦法解決讀音問題。二、我會填１、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同？２、小組內(nèi)交流，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。〖過程建議一、讀讀認(rèn)認(rèn)１、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生字及含有的詞語。讀讀認(rèn)認(rèn)是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識具有相同形旁的八個(gè)字?！歼^程建議１、出示六個(gè)詞語，學(xué)生自由讀詞。就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓ǎ剑常埃白郑?。請簡評這種現(xiàn)象?！保ㄕ浴段膮R報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請去高慶?；顒?dòng)，你說說看，誰能夠受得了。周圍人的感染，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利b、作者為什么會有心靈的震撼？提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？提示：不矛盾。（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合ppt逐層分析。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別優(yōu)質(zhì)(8篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別優(yōu)質(zhì)(8篇)為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。理解本文作者的人文視角和人文精神。）霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中?！罢f真的，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉。20xx年霍金在浦東機(jī)場受到媒體追逐，人們爭著花高價(jià)購買霍金報(bào)告門票，而在聽報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會人文關(guān)懷（必做）。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對此類詞語的積累，豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會填、我會讀。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。三、我會讀１、自讀小詩，讀通讀熟。４、組內(nèi)背誦練習(xí)，小組間進(jìn)行背誦比賽?！冀浑H準(zhǔn)備１、反映教材提供情境的課件或掛圖。２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小華應(yīng)該怎樣做呢？為什么？３、在小組內(nèi)交流自己的看法。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。６、教師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)為小華提