【正文】 習(xí)慣。六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納整理，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過程。如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，拓寬知識面。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來加深他們對知識的認(rèn)知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。（1）學(xué)校有足球50個，排球是足球的50%請問排球有多少個？（2）學(xué)校有足球50個，排球比足球多50%請問足球有多少個？（3）學(xué)校有足球50個，排球比足球少50%，請問足球有多少個？通過這種相同題目不同要求并且不同解決和答案的題型進(jìn)行對比，然后使學(xué)生可以更為直觀的看到題目，更好地理解題目。因此，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元，布娃娃是變形金剛的70%，樂高積木價格是變形金剛的50%，陀螺的價格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”通過學(xué)生在解決問題當(dāng)中，與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，并且可以在這種環(huán)境下，很大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！卑职终J(rèn)真地說：“不要，我要你給我打八折。教師在面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的39。探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇九在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，是學(xué)生對小學(xué)階段的整個數(shù)學(xué)知識的綜合復(fù)習(xí)，具有一定的難度，因為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生在以往年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的，所以說對于重復(fù)的知識，學(xué)生并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這給教學(xué)帶來了一定的難度，需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外一個方面就是整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較多，對于小學(xué)生來說復(fù)習(xí)任務(wù)較重，而留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間又不是很多，所以說整個學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)較重，對于教師來說，如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的，同時這也是一個具有難度的問題，需要教師在實際的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的探討。關(guān)注語言積累，提高習(xí)作水平。立足教材特點，注重雙基訓(xùn)練?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重學(xué)生對文本語言的理解、積累和運用。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。此外，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進(jìn)而鞏固知識點，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問題。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。學(xué)生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。通過對比，才有幾個學(xué)生想到以前學(xué)過的圖形邊是直的，圓是彎的。當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預(yù)設(shè)到的問題。認(rèn)一認(rèn)的活動中，學(xué)生不僅能夠通過自學(xué)課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠。節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題，需要加強糾正。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對稱軸這一難點。當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：其一：在說明圓是軸對稱圖形時，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸。探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇四今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容。不足之處有：在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺沒有完全放開。因此，課堂上學(xué)生的錯誤并不是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。“正確，可能只是一種模仿，而錯誤絕對是創(chuàng)新。鄧?yán)蠋熢凇吨v雞兔同籠》一課時，是讓學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生在錯誤中不斷地分析，讓學(xué)生在互相爭辯、討論中逐步認(rèn)識到自己錯誤的根源。通過多種形式的練習(xí)，層層深入，讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法。（1）在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。針對這一情況，我在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計中，本來想好讓學(xué)生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學(xué)過程中缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解）通過學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學(xué)生更能接受。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要對過去的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和思考。學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡，學(xué)生自然而然會想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡。在整堂課中，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流比較少。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。在教學(xué)時，我把這個知識點明確出來，通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡整數(shù)比的特征。通過教學(xué)我的幾點思考。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學(xué)生對比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和對比練習(xí)，讓學(xué)生自己得出兩者的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，對比和比值都有一個更清晰的認(rèn)識。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤，并挖掘利用這種錯誤資源?！边@樣的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨立思考以及非人云亦云的勇氣。錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗和教訓(xùn)；沒有錯誤就沒有成功和喜悅；沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。第三：注意首尾呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點之后，讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上，教學(xué)模式上，再來一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，去想，效果一定會更好。練一練1的填表，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度，效果很好。而