【正文】 所用的方法?？倧土暋哆\算律》教學反思學生對知識的理解莫過于能加以運用。然后組織學生對自己的成果小組交流、補充和完善，再將小組交流的結果展示?！闭f著下課鈴響了，我也不便再講了。具體為：教學實踐證明，“先分級，后讀寫”是提高學生正確讀寫多位數行之有效的方法。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。教學中，提供一個具有綜合性、開放性的題目：“你能舉出一個正比例或反比例的例子嗎？為什么？”學生說出理由。第三步，提出“為什么同一段路程，在不同的地圖上大小卻不一樣？”安排這個環(huán)節(jié)，使學生產生探究知識的欲望。難點是多角度理解比例尺的含義。對正比例圖像的學習，把它看做是理解正比例意義的一種途徑，通過分析圖像，更好的理解成正比例的兩個量之間的變化規(guī)律，進行函數思想的滲透。本節(jié)課存在的問題：由于對專家小組的指導不到位，以及對小組策略的理解不夠，整節(jié)課下來專家小組的作用沒有得到充分發(fā)揮。最后送給同學們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現盡收眼底。通過這節(jié)課的學習，同學們對變化的量有了一個清楚的認識，然后提出什么是相關聯的量。然后出示駱駝圖片讓學生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量？然后出示統(tǒng)計圖，讓學生回答問題還是寫下來，然后進行交流。從中也體會到1/3的意義。本節(jié)課的教學重點是掌握圓錐體積的計算方法；難點是體驗圓錐與圓柱體積之間的關系，推導出圓錐體積的計算方法。h247。4．已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π(c247。為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，在設計練習時要多動腦，花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。在此基礎上，小組拿出學具進行了動手操作，拼成了一個近似的長方體。《圓柱的體積》教學反思圓柱的體積這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關知識基礎上進行教學的。本節(jié)課還存在的問題：計算出錯多。面的旋轉的教學內容實際就是圓柱和圓錐的認識，北師大版教材的重點不僅限于認識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達成教學目標，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點動成線”，通過學生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉動豎立的數學書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。）引導得出：圖上距離=實際距離比例尺認識線段比例尺。如果寫成分數的形式，分子也應化簡成“1”。這些都是需要確定圖上距離和實際距離的比，這就是比例知識在實際生活中的運用，也是我們今天要學習的知識——比例尺三、探究新知畫一畫請根據信息畫圖（同桌之間交流討論畫圖后全班交流）引導探索他們畫得合理嗎？笑笑的這幅圖上你們發(fā)現了什么？ 引導學生理解“1厘米表示100米”自學認一認圖上距離和實際距離的比叫作這幅圖的比例尺。教學重點：理解比例尺的意義，能根據實際距離、比例尺求出圖上距離。）六、板書設計：圓錐的體積圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。你能計算出小麥堆的體積嗎？(生獨立列式計算全班交流)（三）鞏固練習，運用拓展試一試 一個圓錐形零件,它的底面直徑是10厘米，高是3厘米,這個零件的體積是多少立方厘米?練一練 計算下面各圓錐的體積:實踐性練習師：請你們將做實驗時裝在圓柱容器里的沙（或米）倒出，堆成一個圓錐形沙（米）堆，小組合作測量計算它的體積。啟發(fā)引導 推導公式 師：對于同學們得出的結論，你能否用數學公式來表示呢？生：因為圓柱的體積計算公式V=sh；所以我們可以用1/3 sh表示圓錐的體積。師：總結以上各個小組的看法，我們可以得出什么樣的結論？生1：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。（5）參與處理信息。結論3：等高不等底的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的四分之一。（其中4個小組的實驗材料：沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實驗材料：沙子、米等，等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個）（2）小組合作實驗，并填寫實驗報告單。(2)引導學生觀察，并思考：你覺得圓錐的體積與相應的圓柱體積之間有聯系嗎？你認為有什么聯系？ ① 教師鼓勵學生大膽猜想。炎熱的夏天，小明和小強去“廣場超市”的冷飲專柜買冰淇淋，圓柱形的標價2元。三、教學重點、難點：：使學生初步掌握圓錐體積的計算方法并解決一些實際問題：探索圓錐體積的計算方法和推導過程。第一篇：北師大版六年級數學下冊公開課教學設計北師大版六年級數學下冊公 開 課 教 案《圓錐的體積》教學設計執(zhí)教：張芳一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第11～13頁。情感態(tài)度目標： 使學生在經歷中獲得成功的體驗，體驗數學與生活的聯系。五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課故事情景 引發(fā)猜想電腦呈現出動畫情境（伴圖配音）。）(學生回答自己的猜想,有說買圓錐形的,有說買圓柱形的)教師:學完今天的內容后,同學們就能正確解決了!圓錐實物 揭示課題①教師出示一筒沙，師：將這筒沙倒在桌上，會變成什么形狀？（學生猜想后教師演示）②師：在這堂課上，你希望學到哪些知識呢？（生自主回答，確立學習目標）③揭題：圓錐的體積 師：好，我們一起努力吧?。ǘ┳灾魈剿?，合作交流直觀引入 直覺猜想(1)教師演示刨鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形。（用實物演示給生看）實驗探索 發(fā)現規(guī)律（1）小組討論填寫材料單，有順序地領取材料學生分6組操作實驗，教師巡回指導。結論2：等底不等高的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的二分之一?！?師：同學們實驗的結論各不相同，到底哪組的結論對呢？（各小組紛紛敘述自己小組的實驗過程、結論；說明自己小組的準確性，學生的思維處于高度集中狀態(tài)）。（生說明他們的過程和結論都是對的，只是他們的圓錐和圓柱不是即等底又等高的）。…… 師總結并板書：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3